◎安晓瑞

（陇南师范高等专科学校数信学院，甘肃成县742500）

课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。课程改革必须坚持的基本原则是提升高阶性、突出创新性、增加挑战度[1]。计算机理论课是高职院校的必修课，主要包括计算机基础知识、计算机系统、计算机网络等类别的网络安全技术、操作系统、计算机组成原理、数据结构和计算机网络基础等理论性课程。计算机理论课具有知识丰富、概念抽象、理论性较强、层次与逻辑关系复杂等特点。通过多年对高职学校的计算机专业教师和学生的访谈和观察，当前计算机理论课教学较多为讲授方式，学生上课接受比较难，教学效果不明显。教师在教学中侧重于知识的传授，对学生的学习习惯和思维能力培养关注不够，学生的大脑中没有形成完整的知识体系结构，对理论知识掌握和理解不到位，造成学生的综合能力和实践能力得不到有效提升。笔者以建构主义学习理论为指导，以网络安全技术课程为例，探索如何在计算机理论课中运用思维导图并对教学效果进行深入分析，发现并探讨所存在问题，为计算机理论课教学改革提供参考依据。

一、计算机理论课程教学现状分析

（一）教师方面

根据对同类高职院校的调查和相关文献分析，笔者发现教师普遍认为计算机理论知识不好讲，不像应用软件类课程可以动手操作，教师讲的累，学生听的累。计算机理论课的课堂教学主要以教师讲授为基础，紧紧围绕教材，教学中多采用PPT，学生参与课堂教学也仅限于提问。……