刘湉祎 刘海燕

摘要：将资源投入高效地转化为人才培养，全面提升人才培养能力是我国高等教育内涵式发展的一项紧迫任务。作为世界高等教育发展的重要趋势，学习范式提供了一种思路：聚焦学生学习，全面推动从“教”到“学”的系统性改革。借鉴国际经验，植根中国大地，本土化的学习范式主张以学习为中心，通过整体性的学习环境，促进深度学习。其中，学习环境有六个要素：激发学习兴趣，赋予自主权;提高学习投入度;促进高质量师生互动;鼓励合作学习;提供持续有效的学业反馈;获得丰富的学习经历。在本土化实践中，我国已开展了评价体系建设、课程教学改革、组织管理创新等探索，但是总体处于起步阶段，局限在零星的院校，呈现散点状。为激活学习范式内生动力，全面提高人才培养能力，可从四个方面突破：国家或区域层面推动范式转型，院校内部达成“学习中心大学”的共识，提高全体教职员的接受度，完善“以学习为中心”质量保障体系。

关键词：高等教育内涵式发展;学习范式;本土化;人才培养能力;深度学习;“以学习为中心”

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章分类号：1674-7089（2020）03-0090-13

作者简介：刘湉祎，中国人民大学教育学院博士研究生;刘海燕，博士，南京审计大学高等教育研究所研究员。

一、引言

在努力实现高等教育内涵式发展的过程中，全面提高人才培养能力是核心。2018年，习近平总书记在北京师范大学师生座谈会上强调，“高等教育必须牢牢把握新时代对人才培养的新要求，形成高水平人才培养体系”。……