李会芹

摘  要：阅读简单的非连续性文本的能力是小学第三学段的学生必须掌握的阅读能力。然而，学情调查发现该学段学生的非连续性文本阅读能力欠缺，有待提高。因此，文章将“图表类非连续性文本”作为教学的例子，阐释了该类微课设计与制作的原则，即完整性、系统性、有吸引力。微课中通过例题详细地对其阅读策略进行了讲述：第一步 ，看标题，整体感知;第二步，看分类与图例，明确项目;第三步，细读数据，比较变化;第四步，整理信息，得出结论。

关键词：图表;非连续性文本;微课设计

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0178-01

1.前言

非连续性文本是一种与连续性文本阅读材料相对的阅读材料，它不是由结构严密的段落构成的，而是由文字、表格或图画一起组成的片段式阅读材料。非连续性文本源于PISA阅读测试项目，2011版《语文课程标准》的第三学段教学要求中开始明确提出“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。对于图表类非连续性文本，学生需要有较高的信息概括能力与运用能力。

尽管在近几年中非连续性文本阅读受到越来越多的重视。但是根据笔者在正式研究前期对学生的非连续性文本阅读测试进行了分析，并对部分五六年级的语文老师进行了访谈，发现学生对图表类非连续性文本的阅读存在较大的困难。因此，笔者选择了该类型的非连续性文本，充分利用微课技术，让学生借助微课学习阅读策略。……