张映琪

摘要：作文是高中语文教学中不可缺少的一部分，更是学生在考试中容易得分，又容易失手的一个关键点。本文基于新时期的语文作文教学要求，通过拆分文章的方式，把一篇作文的结构拆开，分段落进行等多方面进行创新和改造，让学生不再害怕作文，学会写好作文。教师也应重视作文教学的研究，促进高中语文教育的发展。

关键词：高中语文;构思;作文结构

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0110-01

作文是困扰高中生已久的一个教学难点。一篇好的作文不仅要求作文结构新颖，立意也要独特。但是多数高中生的作文水平都很普通。原因在于大部分高中生不会采用新的写作方式去构思、立意。生活是平淡的，作文题目却是千变万化的，如何用平淡去勾勒千变万化是高中老师应该不断研究、不断突破的难题。

1.首段要吸引读者眼球

高中语文作文多为议论文或夹叙夹议的文章。这类文章的开头往往起着至关重要的作用，开头不仅要直接抛出自己的观点，还要让读者对文章感兴趣，产生好的印象，通过标新立异的观点促使读者继续向下阅读。所以，与众不同的第一段是一篇文章的灵魂。

例如《边城》中：“翠翠在风日里作左张养着，故把皮肤变得黑黑的，触目市为青山绿水，故眸子清明如水晶。”凭这话把翠翠纯真和清明还有边城自然和古朴联系起来，让人自然而然思市的产生美的感受，介绍了翠翠这一教高人物形象和边城的自然风光。文章级开篇的方法还有有很多，学生可以稍微解释材料后直接提出观点，也可以先进行情感的铺垫、渲染，然后分析，让读者通过情感明白文章的观点。

开头训练是有一定过程的，教师切不可操之过急。首先要教会学生的便是学以致用。平時课本中出现的美词美句，还有名家名篇写作思路开头的技巧，教师都可以着重讲解，同时也要督促学生多阅读课外书籍。还要做到具体问题具体分析，不同类型的作文第一段是不同的，要根据题目要求进行写作。最重要的是不断练习，在大量的练习中寻找最适合自己的风格和笔调，最后写出不落俗套、标新立异的第一段。其次是不断练习写作，在练习中积累经验，提炼自己的观点形成自己的风格。最后，开头的第一句话要认真群酌，力求醒目，准确，概括性强，不落俗套。

读者通过猜想满足自己的好奇心，也是这份好奇心促使读者迫不及待地阅读下文。所以，好的开头在审题、立意或拟题的基础上一定要做到开门见山、高屋建筑。

2.中间段要层次分明

一篇文章光有引人入胜的开头算不得完美，中间的情节安排也要注重层次的划分。大多数教师指导学生作文训练时，不断强调开头的重要性，却忽略掉中间段的划分，殊不知，中间段如果表达不够完善，文章也不能算做成功。学生的大部分观点都在中间段进行阐述，所以中间段要清晰、有主有次，让学生把观点表达清楚。

例如欧·亨利在《麦琪的礼物》的情节安排上就很是巧妙，用头发、手表两个看似稀松平常的事物牵出家人之间的爱与关怀，诠释了西方的感恩。用坚实的生活素材制造悬念、文章描写麦琪的苦恼、卖掉头发后的内疚、买到礼物后的欣喜，形式与内容相辅相成、层次分明、情感丰富。教师可以以此为模板，让学生猜测主人公买的礼物，然后将作者制造悬念的方法运用到自己的文章中。教师在进行作文教学时，先让学生在阅读中进行潜移默化的体味揣摩，体验悬念带来的探索欲，然后再让学生用自己的方法在文章中制造悬念，学以致用，给人以恍然大悟之感。教师要教会学生分层释放线索，最后再用读者意想不到的结局将线索串联起来，给人新奇感受的同时文章也做到了层次分明。巧妙、高明的悬念让文章跌宕起伏、情节一波三折。也只有层次分明、逻辑缜密的行文结构才能让人感受到作者的不同凡响。

3.末尾段要回味无穷

与文章的第一段不同，末尾段讲究的是余韵悠长、回味无穷。文章与艺术品相同，都需要作者的精雕细琢，细致的收尾工作才能让作品完美无瑕，真正做到从量变到质变。

例如杨绛的《老王》结尾就让人在心疼之余又引发出更多的感想，做到了回味无穷。文章最基本的主题是人与人之间的平等，尊重与被尊重。老王有田螺眼，另一只眼睛也不好，靠拉车维持生计，也没有什么亲人。杨绛一家经常接济他，他为了表达感谢，给了杨绛家送来了香油和鸡蛋，但是杨绛却用钱辜负了老王的一番好意，最后回想到自己行为的不妥时，老王已经去世了。文章最后一句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”震撼了读者的心灵。文章朴实，笔调细腻用简单地文字表达了作者内心的不安，让人回味无穷。学生的作文在结构方面最大的缺陷就是缺乏这样有哲理的结尾，不能让读者产生共鸣。所以，教师在进行作文教学时要反复强调文章升华的重要性，学生以平常小事为题材并无不可，关键是要让学生把内心的感悟呈现在文章中，做到有感而发、动人心弦。除了富有哲理外，结尾还应当有概括力，做到总结全文、收尾呼应，让文章有理有据、层次分明。用语求短、掷地有声、用满满的激情给读者以感情上的触动。

4.结语

作文对于高中语文来说至关重要，写作的方法也需要教师不断探索。写作不是为了应付考试，而是学生的感情流露、真情呈现。教师应该鼓励学生破除写作的套版，不断创新，用新的笔法和结构提高写作能力，从阻碍个性展示的应试作文中解脱出来，用写作激发学生解放自我、展示自我，让学生真正做到下笔如有神。

参考文献：

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