李洪敏

【摘 要】 小学生的作文写作能力并非与生俱来的，而是在小学语文教师的不断引导和不断教育训练中加以建立和提升的。因此，如何有效提升学生的写作能力和写作水平就成为每一位小学语文教师需要重点探究的课题。其实，如果教师可以借助有效的写作训练亦步亦趋地培养学生的写作能力，那么就能帮助学生在不同针对性的写作训练中，有效实现写作兴趣的建立、写作技巧的掌握和写作能力的逐步提升和完善。

【关键词】 小学;语文;写作能力

小时候，孩子们使用语言表达自己的想法;长大些，学生会使用绘画描述自己的观点和对于世界的看法;再大一些，学生则会在教师的引导和帮助下尝试使用文字表达自己的思想与感情、抒发自己的认知与见解。可以说，小学生写作能力的建立既是每一个人在成长过程中必不可少的知识能力，也是对每一位学生认知世界、创造世界不可或缺的学习能力。因此，小学语文教师需要重视小学中高年级学生的写作能力培养，并引领学生在丰富的写作练习内容參与和训练中有效实现写作角度的有效把握、写作素材的不断丰富和写作技巧的逐步健全。

一、多观察：关注写作细节

观察是写作基础建立的根基，也是小学语文教师训练学生写作能力的重要教育步骤。在小学语文课堂上，教师需要注重引领学生对某种事物认真观察，告知学生有效的观察方法，并借此对学生实施针对性训练，进而有效帮助学生在观察能力的训练和培养中建立关注细节、重视细节能力的提升。同时，当学生在教师的引导下建立了基本的观察能力之后，将会在教师的进一步引领下对写作事物与人物详细观察，进而借助观察细节的捕捉有效提升写作内容的真实性和力量感。

例如，在学完《白鹭》这一课之后，笔者请学生以“我的宠物”或“我的植物”为题目进行“介绍一种事物”的写作训练，但是，笔者并没有急于让学生投入到文章的写作和训练过程中，而是要求学生在课后详细观察自己的宠物或植物，以“从上到下”“从前到后”“从左到右”的顺序实施观察，并在下一次作文课堂上与其他人分享观察结果：自己的宠物（植物）有什么特点。接着，经过三天时间的准备，笔者在作文课堂上邀请学生积极讲述自己对于宠物或植物的观察结果。有的学生表示自己养的小乌龟的龟壳是椭圆形的，左下角的龟甲上有一个黑斑;有的学生表示自己家养的小猫是一只短毛猫，脑门、鼻子和嘴巴都是白色的，甚至连眉毛、睫毛和胡子都是白色的;还有的学生表示自己养了一盆仙人掌，仙人掌主要是绿色的，其上有很多组小刺，每一组小刺上大概都长有3～5根刺……笔者被同学们的观察成果所吸引，并惊讶于小学五年级学生的观察能力和观察效率——他们不仅能准确表达出自己家宠物与植物的特征，还能借助声情并茂的讲解使每一个倾听的人都感到仿佛看到了这个宠物或植物。可见，写作内容来源于生活的观察和了解，写作的情感同样来源于对于生活的关注和观察。因此，笔者要求学生进行生活观察，不仅帮助学生高效完成了这些写作训练，还逐步帮助学生养成了良好的观察意识和观察能力，并借此有效提升了学生的写作基础，提高了学生的写作能力。

二、多积累：提升文学素养

具备良好的观察能力还不够，小学语文教师还需要针对性地训练小学生的写作积累能力——教师需要引领学生在阅读学习时积累文章中的好词好句，并摘抄描述精彩的段落。同时，这种文学积累学习是一个需要长期坚持的学习习惯，因而教师需要以鼓励、引导的教育方式帮助学生建立知识积累的意识和能力，并在一步一个脚印的文学知识积累中，逐步实现文学知识的丰富和文学素养的完善。

例如，笔者请学生借助课堂阅读的学习和课后阅读的参与坚持阅读积累，并从文章的词语、句子、段落中发掘再加以整理，在自己的好词佳句摘抄本上进行记录和积累，进而有效实现文学写作能力的进步和提升。比如，当笔者引领学生进行“第一次学×××”这部分语文习作的训练时，笔者发现班级中有一位学生在写作中写出了“世上无难事，只要肯攀登”这句话。在范文朗读时，笔者特意询问该生：为什么会想到将这句诗用在文章当中？该生表示这首诗是跟随父母阅读毛主席所写的《水调歌头·重上井冈山》时发现的，当时感觉这句话颇具气势，于是就在自己的摘抄本上记录了下来，当自己投入在写作训练当中时，需要写出一句为自己鼓劲儿的话，脑海中就浮现出了这句话。笔者肯定了学生的做法，并再次在班级中重申了文学积累的价值和重要性——文学积累能够帮助学生在写作时拥有更多优美的言辞，并在写作表述中有效强化写作水平。

三、多练习：强化表达技巧

写作表达需要技巧，因而小学语文教师需要引领学生在多样化的写作训练中逐步实现写作技巧的掌握和写作能力的有效提升。在语文课堂上，教师可以将写作训练碎片化，并借助课文片段的仿写、改写、续写、扩写、缩写等写作训练有效培养学生的写作能力，引领学生借助课文的有效认知尝试模仿其写作技巧，进而实现写作素养和水平的逐步提升。

例如，在学完《落花生》这篇课文之后，笔者引领学生仿照文章中父亲说的话对生活中的某一个食物进行描述，并以“xx的好处很多，有一样最可贵……”为开端，尝试进行仿写训练。接着，学生经过思考、事物选定、特点罗列、实施写作等技巧与步骤的应用，积极投入到片段写作训练过程中，并在写作实践过程中有效感受到仿写训练的乐趣，进而在文学作品固定格式的模仿中掌握了这种重点陈述的写作技巧。最终，学生在语文课堂上有效完成了片段写作内容的练习，并在仿写练习中有效掌握了描写事物特点的写作技巧和手法，进而实现了写作能力的进步和提升。

小学语文教师为了有效训练和提升学生的写作能力，可以引领学生在生活和学习中“多观察”，并在观察中准确抓住事物的精髓、找到事物描述的落脚点;教师可以引领学生在生活和学习中“多积累”，并借助阅读参与有效实现好词、好句的发掘和积累，以期有一天在写作训练中将积累的语文知识加以应用;教师可以引领学生在学习中“多练习”，并促使学生参与多样化的写作训练，帮助学生在仿写、扩写、改写训练中逐步实现写作技巧的掌握与写作能力的提升。最终，学生将会借助多元化的语文写作训练，成长为写作兴趣浓厚、写作技巧精湛、写作素材丰富、写作能力完善、文学素养健全的优秀小学生。

【参考文献】

[1]李海燕.浅析如何进行小学语文写作教学[J].中国校外教育，2019（27）.

[2]张立波.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].中国校外教育，2019（27）.