薛婷　彭徐云　范文慧

摘 要 传统高职护理专业《老年护理学》的教学存在理论繁杂，学生缺乏学习兴趣，实训教学开展少，学生实践能力差的问题。本文旨在研究将模块化教学融入《老年护理学》教学中，探索如何通过教学改革增强学生学习兴趣，提高学生学习效果，提升学生职业素养。

关键词 高职护理 老年护理学 教学改革

中图分类号：G424文献标识码：A

在现行三年制高职护理专业《老年护理学》的教学中，“实用型”职业教育理念没有得到很好的体现，主要表现在课程的编排、课程设置和课时分配上，尤其是在实践教学的创新和开展上。根据“理论够用为度，培养应用性人才”的职业教育理念，高职护理专业《老年护理学》课程的教学改革也在不断探索，以“优化知识结构，重视能力培养”为原则，优化教学内容，构建新的知识体系，突出对学生实践能力的培养为教改目标。本文介绍了三年制高职护理专业《老年护理学》课程设置情况及教学现状，并对高职护理专业《老年护理学》实用型教学改革进行总结。

1高职护理学专业老年护理学课程设置及教学现状

1.1现行教材情况

老年护理学现开设在第四学期，教学任务36学时，一周为3学时，为进入临床实习前的方向课程，起到承上启下的作用。现用教材为人民卫生出版社出版的《老年护理学》，纵观本教材将老年护理内容按绪论、健康评估、生活护理、用药护理、常见疾病护理、意外护理、心理护理及临终关怀八章内容，但是内容较为传统，没有突出“理论实用、够用”的职业教育理念，实践能力培养不足。

1.2教学对象分析

高职护理教育的教学对象是学习能力较差的高职生，学生底子薄，学习的主动性不强，面对《老年护理学》知识体系，学生在学习过程中感觉理论内容处处都在内科护理中学过，又处处不记得，导致缺乏学习积极性，教学效果不理想。

1.3理论教学情况

老年护理学为专业方向课程，涉及较多临床知识，但传统教学中，往往采取“满堂灌”的教学方法，各分论内容繁杂，学生听讲无法集中注意力，从而无法达到预期教学效果。疾病讲解中，学生又受内科护理影响，感觉自己已经掌握内容，产生懈怠情绪。

1.4实践教学情况

由于课时的限制，往年老年护理的实践教学没有开展或者很少的课时用于实践教学。另外，由于师资不足，老年护理往往由外聘教师承担教学任务，师资严重不足。这些因素导致实践课程开展困难，不利于学生动手能力和创新能力的培养。

2高职护理学专业老年护理学教学改革途径

2.1构建新的实用型老年护理教学体系

为了解决教学中存在的上述问题，应对《老年护理学》的授课内容和授课顺序作必要的调整、删减和整合，构建新的实用型老年护理教学体系。新的课程体系以培养护生职业能力为目标，以老年护理内容为重点，围绕“病例—护理内容—病例”的知识主线，注重和临床护理程序对接，建立模块化课程体系（见图1），充分体现课程的实用性。

主要变动为将老年人常见疾病护理分散于各章节护理内容中，以某一种典型疾病为载体，讲解相关护理内容，再回归其他疾病，应用所学护理知识解决护理问题。精心挑选某一种老年人常见疾病为例，系统阐述老年人健康评估、用药护理、日常生活及康复护理、心理护理及家庭护理内容，再在所学护理内容基础上，以小组为单位，讨论其他疾病的护理。

老年人日常生活及康复护理这章内容为例，首先利用老年人常见疾病中的阿尔茨海默症临床真实案例為例，逐步讲解老年人日常生活中所涉及的老年人穿衣护理、坐轮椅护理、饮食护理、环境安全护理、压疮护理及口腔护理等内容，并开展相应的实训教学。待学生掌握老年人日常生活的相关护理内容后，再给学生另一个临床案例，如偏瘫，让学生根据所学知识分组讨论偏瘫患者的日常生活护理，学习偏瘫这种疾病的同时，巩固对老年人日常生活护理的掌握，进一步提高了学生解决问题的能力。

2.2深化实验教学改革，建立综合考核评价体系

老年护理学在学习了基护及内护的基础上，学生已初步掌握常见疾病的护理程序。在老年护理教学中，可进一步锻炼学生综合分析能力，将老年护理与其他各学科相结合，建立新的实验实训体系。开展多种实训教学形式，提高实训教学质量，将实训操作、病例分析及实施护理程序相结合，激励学生主动思考问题，加深对知识的掌握，还能提高学生的实践能力。

改革创新考试形式，建立综合考核评价体系，考核学生的综合素质能力，兼顾理论知识、实训技能、职业素养三个方面。理论知识考核以闭卷考试的形式进行;实训技能考核采用技能操作、实训报告考核等评价指标;职业素养考核包括纪律、态度等评价。这种综合考核评价体系的建立，（下转第172页）（上接第160页）充分反应了重视学生学习态度，强化能力训练与培养，打破以往的一考定论的模式，符合职业教育的学生定位。

2.3加强师资队伍建设，提升教学水平

教学师资队伍是课程改革和实施课程教学的主力军，教师综合素质的高低直接关系到教学质量。护理职业教育的办学理念又对教师提出了新的要求和挑战，如果教师只重视传统理论教学，不重视实践教学，不懂相关的护理技能，就难以满足护理职业教育的要求。因此，应健全和完善教师培养机制，加大教师培养计划的投入，创新新的教学方法和教学模式，完善教师的知识结构体系，不断提高教师综合业务水平和教学能力，形成一支结构合理、素质优良、教法先进的教学团队。

总之，根据“理论够用为度，培养应用型人才”的职业教育理念，我们应打破传统“研究型”教学模式带来的影响和束缚，与时俱进地对老年护理学进行教学改革，构建新的实用型学科体系;加大实验教学的投入和改革力度，建立综合考核评价体系，更好的服务于高职护理教育。

作者简介：薛婷（1987-），女，汉，安徽宣城人，硕士，宣城职业技术学院，讲师，研究方向：护理信息化教学。

参考文献

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