王继堂

摘    要： 基于新课改不断深入，高职课堂教学对教师提出更高的要求，为满足社会对多元人才的培养需求，加强高职课堂教学管理成为当前亟须解决的问题。基于此，本文阐述了高职课堂教学面临的困境，并提出创新高职教师课堂教学管理的途径，包括在课堂教学中融入人文教育、引进优秀教师人才、注重信息化技术的开发与应用等，提高高职院校教学管理水平，实现高校教育价值。

关键词： 高职教师    教学管理    信息化    人文教育

引言

新时期，课堂作为学生获取知识的主要平台，课堂教学效果直接关系到学生接受新事物的有效性。基于教育教学改革背景，高职教师需要不断创新教学理念，采取多元化教学手段，将人文教学理念融入课堂教学管理中，为高职学生营造良好的课堂学习氛围，充分激发学生的学习兴趣，培养学生多元智能，从而提高高职教学质量，进一步推动职业教育可持续发展。

一、当前高职教师课堂教学面临的问题

（一）高职教师课堂教学手段单一。

以往的教学方式影响高职课堂教学管理，高职教师“满堂灌”的教学模式促使学生被动接受知识，导致学生缺乏主动性、能动性。长此以往，学生容易产生厌学心理，影响教学效率，增加教学管理难度。一些高职教师过于注重学生理论知识的学习，忽视学生个性化差异，没有结合学生个性特征因材施教，教学手段过于传统和单一，课堂管理令人担忧，学生上课迟到、早退、玩手机等现象成为常态，教师难以有效管理。

（二）高职教师信息化教学理念不强。

互联网+时代，高职教师缺乏信息化教学理念，难以适应高职校园信息化建设的实际需求，教师的课堂教学管理思路陷入停滞状态。尤其“云课堂”教学模式对高职教师提出了更高的层次要求，教师在将纸质教材内容转变为线上教学录制、数字化线上教学材料的过程中，能力欠缺，难以高效开展线上教学[1]。同时，高职学生对“云课堂”教学平台相对陌生，在学习过程中，自制力水平较差，甚至有的学生利用学习平台打游戏，造成学生学习效果不佳。

（三）高职教师缺失人文教育理念。

将人文教育融入高职课堂教学是国家及社会对高职教育的基本要求，高职教师作为学生的引导者，在高职课堂教学中扮演着重要角色，肩负着基础知识教育的同时不断融入思想道德教育的任务。就高职教师课堂教学问题来看，教师在课堂教学管理中忽视学生人文精神的培养，由于高职学生整体素质不高，加之人文教育课时较少，难以从根本上培养学生的人文理念;高职学生对人文教育的态度默然、理解不深刻、信念不坚定，难以意识到高职课堂中学习人文教育的重要性，致使教师课堂教学管理进度缓慢。

（四）职业教师师资力量匮乏。

科学技术在新时期发展下不断进步，信息化技术在高职课堂教学中应用广泛，高职院校对于技术型高素质人才需求量逐年增加，招生规模不断扩大，要求高職教师不断壮大师资队伍建设，然而部分高职院校师资力量与招生规模不匹配，现有教学手段、教学设施不具备先进性、专业性，实际开展课堂教学管理工作时效果不佳。

二、增强高职教师课堂教学管理效果的有效途径

（一）注重信息化技术的开发与应用。

进入二十一世纪以来，国家对高职院校教学管理质量提出了高要求，要求高职教师与时俱进，跟上时代发展步伐，不断借鉴国内外先进教学管理经验，弥补自身课堂教学管理的不足，从而提高课堂教学管理效率和质量。教师要不断提高对课堂管理的认识，根据学生的学情分析，利用信息技术做好课堂教学管理工作，充分尊重学生的个性化差异和课堂学习需求[2]。基于信息化条件，教师要及时更新教学模式，强化课堂教学效果，为高职学生提供优质的教学服务，确保培养出符合社会专业需求的复合型人才。

高职院校要结合日常教学实际情况通过技术平台为学生提供专业知识的检索、查阅、整合等功能，实现学生信息化阅读、学习目标，比如，通过网络技术将学生需要的学习资源上传到网络平台，学生可以在平台上随时观看和学习，针对学生提出的问题，教师要给出科学反馈，保证学生的学习效果。例如，教师在融入思想政治方面的教学内容时，可以利用多媒体技术为学生播放相关的教育讲座或者有教育意义的纪录片，学生通过视频观看能够获得最直观的感受，有利于培养学生正确的三观，有益于高职学生养成良好的生活习惯，对规范学生课堂行为和综合素质培养有重要现实意义。

在信息化教育的推动下，高职教师要不断创新教学，加快信息化技术学习的步伐，并有效应用在课堂教学中，提高高职课堂教学质量和效率，通过微课和课件设计，为学生创设良好的课堂学习情境，激发学生的课堂学习兴趣，调动学生积极性。例如教师在高职英语课堂教学中，可以利用课前5分钟到10分钟的时间为学生播放英语歌曲，营造美妙的课堂学习氛围，教师可以进行范唱和教唱，引导学生全员参与课堂教学环节，充分吸引学生的注意力，为接下来顺利导入英语课程夯实基础，从而提高教师课堂管理水平，保证教学质量。

（二）提高高职教师实施“云课堂”教学水平。

教育信息化背景下，高职教师要善于运用“云课堂”等信息化网络平台，实时采集课堂教学过程中的动态数据，明确“云课堂”教学目标，搭建数据采集系统，做好教学数据的存储、共享、管理，依托网络教学平台进行教学管理管控。“云课堂”教学模式的衍生突破了时空局限，可以有效实现学生与教师之间的全方位互动。为有效增强“云课堂”教学效果，教师要不断提高信息化素养，高职院校要定期组织开展“云课堂”教学实践操作培训，提高高职教师运用多媒体教学设备的能力，学会“云课堂”的终端录制、教学资料数字化制作、线上作业批改等，确保第一时间为学生答疑解惑。

教师要充分解读教材内涵，将线上、线下教学资源有效整合，通过“云课堂”为学生提供充足的新课程预习时间，为课堂上顺利开展教学计划奠定基础;课后学生可以利用“云课堂”更好地查缺补漏，对课上没有理解的知识点反复巩固学习，教师能够根据学生个性化特征进行网络指导，有利于师生间平等关系的建立。教师可以在平台上建立考评机制，明确奖惩制度，根据学生在“云课堂”的学习情况和考勤率，及时改进教学内容和教学形式，教师通过“云课堂”进行教学常态监控，最大限度地提高高职院校课堂教学管理质量，增加课堂时间效益，提高学生专注率，保障学生的学习效果。

融媒体时代已经到来，高职院校教师要想不断提高课堂教学管理水平，必须进行教学技术革新，逐渐改善课堂教学管理困境，充分尊重学生的主体地位。基于新课程标准，教师要善于引导学生，将课堂归还给学生，通过学生自主发展、课堂讨论、小组合作学习能够有效培养高职学生思维能力和对问题的探究欲望，有利于培养高职学生的情感智慧[3]。教师通过信息技术改变了课堂教学模式，吸引了学生眼球，有利于拓宽学生视野，在未来教育教学中，高职院校应当加大先进教学技术的引进和硬件设施建设，帮助教师提高“云课堂”课程制作质量。

（三）在课堂教学中融入人文教育。

将人文教育融入高职课堂教学中，与新形势下提出的“立德树人”理念不谋而合，首先高职教师要领悟各项教育文教精神，不断提高综合素养，在课堂教学中融入人文教育理念，教师根据自身阅读经验给高职学生提供适合其阅读的文学作品、名人著作、小说等，重点培养高职学生的情感智慧和感悟能力。例如，给学生推荐鲁迅的《狂人日记》《阿Q正传》等富有高度思想性、艺术性的小说，提高学生阅读能力的同时，培养学生鉴赏人文经典的能力，感受作品中文字的魅力[4]。教师可以在每堂课前为学生设计10分钟的文学作品鉴赏环节，如《简·爱》小说，教师可以就其中的经典段落以PPT形式呈現，引导学生进行作品赏析，鼓励学生积极表述观点，教师在学生发表看法后给予客观评定，通过作品赏析，学生能够充分感受主人公作为一个新兴阶级的女性，引领了工业革命时期的时代精神，以及文中主张的人生而平等、不向人生低头的顽强精神，容易引起学生的情感共鸣，引导学生树立正确的人生观。

“兴趣是最好的老师”，高职教师要想更好融入人文教育理念，要重点培养学生兴趣，通过言传身教、观看视频、分组讨论等模式，增加人文教育课堂的趣味性，提高高职学生的审美能力。同时，高职院校要改进对教师的评价考核，将人文教育纳入考核范围，要求教师不断提升自我精神品格，发挥带头示范作用，引领学生提升人文涵养。

（四）引进优秀教师人才，壮大高职教师队伍。

高职课堂教学是学生走向社会的重要载体，关于人才培养，职业院校应当制订合理的人才培养计划，推动课堂建设，促进教学创新发展。为进一步提高人才培养质量、落实人才培养主体责任，高职院校要明确制订教师招聘计划，积极引进优秀人才，通过外聘教师的方式扩充教师人才队伍，制定相应的绩效考核制度，上岗前对教师进行专业技能培训，调整教师教学模式，尤其要求教师熟练掌握信息化教学设备的操作流程，增加高职教师专业知识储备，引导教师转变职业教育理念。

通过建立课堂教学质量监控制度，协助教师完善课堂教学质量评价指标体系，优化教师队伍结构，制订教师课堂教育管理方案，指导教师科学改进课堂教学方式，定期对现有的教师队伍进行教育培训，加强教师之间的沟通交流，相互学习先进教学管理手段，积累相关经验，教师能够及时发现自身不足之处并纠正改进。高职院校要重点培养教师课堂组织能力、管理能力，通过激励培训、科学调研，不断促进高职教师向双师型教师转变过渡，同时加强校企之间的互动，科学合理地优化课程设置，稳步提高教师整体素质，不断推动高效课堂的构建。

结语

新时期我国职业教育院校面临诸多问题，高职院校要不断建立健全师德建设制度，对教师进行职业规划，引进综合素质较高的优秀人才。高职教师要在教学实践中不断反思，转变教学观念，创新教学手段，构建翻转课堂，善于运用信息化教学技术增强课堂教学管理效果，不断提高教学素养，强化教学设计，从而提高教学效率和高职课堂教学管理水平。

参考文献：

[1]李侃.浅论高职教师课堂教学能力提高的途径[J].职业，2019（33）：91-92.

[2]王海燕，杨双林.高职课堂教学中人文教育缺失及对策研究[J].教育现代化，2019，6（72）：143-146.

[3]居珈璇.高职课堂教学敏感度提升研究[J].黄冈职业技术学院学报，2019，21（02）：34-36.

[4]杨宇宁.教育信息化背景下高职院校课堂教学质量诊断与改进策略[J].新课程研究，2019（05）：75-77.