舒丹

摘 要 随着多媒体语音室辅助外语教学发展，语音实验室利用有助于全方位提高学生的外语知识能力，成为衡量高校办学水平的重要条件。现代多媒体语音实验室综合音视频及网络技术为一体，采用数据库共享控制系统，有机融合文字，图像及教材，具有显著的英语教学优势，针对多媒体语音实验室在英语教学中的问题，对多媒体语音实验室在英语教学中的应用进行了探讨。

关键词 英语教学 多媒体 语音实验室

中图分类号：G424                                   文獻标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.050

Abstract With the development of multi-media phonetic lab to assist foreign language teaching， the use of phonetic lab is helpful to improve students' foreign language knowledge and ability in an all-round way， which has become an important condition to measure the level of running a university. Modern multimedia speech laboratory integrates audio， video and network technology， adopts database sharing control system， organically integrates text， image and teaching materials， and has significant advantages in English teaching. Aiming at the problems of multimedia speech laboratory in English teaching， this paper discusses the application of multimedia speech laboratory in English teaching.

Keywords English teaching; multimedia; speech lab

随着计算机网络技术日益成熟，数字化多媒体语音实验室广泛应用，为高校英语教学提供了良好的平台，语音实验室建立在网络基础上，网络的优势是资源共享，数字化系统拓展了很多应用功能，如数字化复读，对谈练习，阅读教材，无纸化考试等，截面友好，操作简单。使语音实验室编程多功能的语音，多媒体课件的教室，可以在课后向学生开放。在英语教学中应用多媒体语音实验室可以激发学生的学习兴趣，在教育资源共享等方面具有独特优势。[1]

1 高校英语语音教学中的问题

语音是语言学习的基础，语音教学是英语专业课程的重要环节，语音教学为高校英语教学薄弱环节，虽然学生积累了一定的词汇量，但在语音上存在较多的问题。地方高校受地方方言影响等因素影响，传统语音教学课时量等方面无法满足学生需求。

当前高校英语语音教学中存在的问题主要体现在学生对英语语音知识了解较少，教师进行语音教学采用教学手段单一。大多数学生进入高校前未完全接受英语语音知识系统规范训练，有些学生不清楚英语运用的发音器官，基本的发音规则，如元音、辅音、摩擦音、爆破音、句子的重音、语调等语音教学基础知识。教师在英语语音教学中采用教学模式陈旧，大部分学生进入高校前对英语语音知识学习通过模仿跟读方式，模仿的传统语音教学模式无法保证语音发音标准，随着语音知识系统不断更新，传统语音教学模式弊端凸显。模仿的传统语音教学模式无法直观的再现发音中发音器官的变化，学生在语音练习中无法获悉准确的发音方法。传统模仿语音教学模式采用单一的方式，无法调动学生学习的积极性。

新媒体网络技术的现代教育技术快速发展，为高校语音教学提供了丰富的创新途径，高校多媒体语音实验室建设为学生英语语音学习创造了新的学习模式，网络技术成为语音教学的重要手段，如何根据学生学习需求，提供更好的语音实验室教学环境，使学生掌握标准的英语语音是目前急需研究的课题。

2 多媒体语音实验室在英语教学中的作用

多媒体教学内容丰富，教学手段了灵活多样，现代网络信息资源庞大，使学生学习知识不仅依赖于教师课堂书本知识传授，多媒体语音实验室充分开发网络英语教学资源，可以利用校园网资源，模拟真实语言交流环境，提高学生的英语综合水平，可以制作下载多媒体课件，插播有关影像资料，使学生更多了解英美社会文化背景，鼓励学生在网上大量阅读，了解国内外普遍存在的社会问题，在网上讨论发表观点等，扩大学生学习的知识面，培养学生的口头表达能力，达到预期的教学效果。[2]此外，语音实验室还可以利用强大的语音分析软件， 综合和操作讲话，将音频记录下来，进行音调、声谱、强度和格式等分析、合成语音或声音、统计分析语言学数据、辅助语音教学测试等，系统详细分析学生语音问题问题，从根本上有效纠正学生发音。

英语语音学习主要以学生练习为主，从听音练习入手，过渡到重音等训练，用标准的发音表达思想。英语语音教学中应用语音实验室，突出实验室辅助语音教学的优势。语音实验室为学生提供自主学习平台，包括技术支持与学习情境。自主学习是学生学习语音的主要方式，地方高校英语专业学生语音学习存在较大的问题，英语语音自主学习非常重要，人的语言智能对语音学习具有重要作用，学生应正视语言能力差异自主进行练习。语音实验室的语音教学资源为学生提供了技术设备，学生可以按照需求安排学习，学习者具备自主学习能力，能确定学习目标、方法，确定学习时间进度，对学习进行评估内容，学习方式。

学习是学习者教育社会文化情景，与学习环境互动的自我构建意义，强调外部学习环境的影响，语音学习中语音输入非常关键，学生通过各种手段得到大量英语语言输入，语言的学习依赖认知情景。在多媒体语音实验室自主学习，学生需要选择合适的学习内容，与同学教师交流，纠正语音错误。与教师同学交流可以促进学生改进语音学习方法，使用英语交流表达，利用语音实验室进行互动学习具有媒体资源的方便条件，如放音设备播放声音媒体，用平台电脑等，或利用网络等与教师交流，便捷的进行交互学习，此外学生还可以观看老师发布的在线课堂等，更有效地利用课后时间进行语音學习。

多媒体语音实验室为学生提供良好的英语口语教学环境，学生通过收听多媒体设备与网络口语朗读，可以感受标准的英语口语环境，在口语教学中语音实验室一对一，分组对话等功能在语音实验室中更加丰富，终端设备可以连接服务器的教材，学生能根据听力水平选择适宜的语速，使不同层次水平的学生通过多媒体语音实验室教学提高听力与口语水平。

3 多媒体语音实验室教学中的问题

随着网络技术的广泛应用，语音室成为高校教学的重要实验室，在英语教学中具有重要作用。但语音实验室设备数量多，使用频率高，当前高校语音实验室在英语教学中应用存在一些问题，未充分发挥语音实验室的教学作用，语音实验室教学中的问题主要包括软件杀毒和更新不及时，硬件管理不到位，实验室利用率较低。

计算机技术高度发达使得高校对语音实验室设备投入更为重视，很多软件更新速度快，由于资金限制等原因，一些主控电脑硬件无法升级，使得实验室设备软件跟不上时代步伐，管理人员缺失实验室设备维修知识技能，无法满足实验室设备维护要求。多媒体外语教学不断深入，语音实验室学习系统日益完善，要求教师具备较强的使用新技术的能力，但在实践教学中很多教师习惯传统的教学模式开展教学，不能熟练的掌握计算机操作复杂功能，难以发挥语音实验室学习系统的最大功效，多他们语音实验室很少对学生开放，使用率较低。[3]

语音实验室由于其特殊功能，需要专业的人员进行管理，但具有专业知识的实验室管理人员欠缺，设备故障得不到及时解决，影响教学进度。有些高校对语音实验室管理不够重视，随便招聘社会人员管理实验室，由于管理人员未经专业培训，不了解实验室的重要性，难以有效做好设备的维护管理。学生使用语音实验室时，教师难以保证学生高效利用实验室学习，由于学生自控能力较差，部分学生在语音实验室玩游戏，私自拔插硬件，修改系统配置等，教师不能及时观察发现学生的行为，对语音实验室教学带来了影响。

4 多媒体语音实验室中的英语教学

英语学习是高校大学生未来竞争的有力武器，学生主观有强烈的学习愿望，但客观上缺乏良好的语言情景。很多学生英语基础薄弱，专业课程学习任务繁重，部分学生对英语学习存在畏难情绪，在英语课堂教学中以传统语音实验室为依托，选材有限，教学效果受课堂时间限制，教学中师生互动较少，易造成学生知识面狭窄，传统实验室系统功能单一，学生在课下不能使用。

学生在数字化多媒体语音实验室学习可以通过声音、图像等多媒体信息提供多角度，大容量的语言素材。数字化多媒体语言实验室服务器容量大，教学资料丰富，有大量的音频文本形式教学素材，方便课堂教学使用。语言环境可以与校园网连接，音像资料，课件等授课材料构建真实情景，打破时空限制，使学生接触到各种真实文化背景，激发学生的学习兴趣，对学习效果产生积极的影响。数字化语音实验室采用教学光盘由专家编写审定，正规机构出版发行，语言素材中读音规范，语体得当，使学生可以学习到英语语言精华，营造良好的英语学习情境，逐步提升学生的语感。[4]实验室采用的语音分析软件，有效地对学生语音信号进行分析和标注，帮助学生找准问题和解决问题。

多媒体语音实验室应用制作丰富的语音学习资源，使学生不受时空限制构建学习方式，改变传统语音学习方式。语音学习资源是学生学习语音的必要条件，利用实验室进行学习资源整合，语音学习资源以语音内容为主，创设丰富的主题情景，对创设学习环境具有重要作用。学生的语音学习资源来源于网络，相对于提供单一的语音学习资源，如单词的朗读示范等，语音实验室提供语音学习动画，影视欣赏，歌曲等丰富的语音学习资源，学生可以根据自己的原因水平及存在的问题，选择适合自己的学习资源。

学习者自主学习经历练习重复，学习反思过程，多数学习者无法独立关注学习过程的目标，需要教师的介入，教师是学生学习的指导者，要从传统知识传播角色转变为学生主动意义的构建帮助者，在学生应用语音实验室学习中应起到示范作用。教师应是语音实验室的使用者，使用语音实验室构建网络教学环境，教师应是网络资源的建设者参与语音资源建设，应是学生应用语音实验室学习语音的指导者，引导学生使用通信终端构建多媒体交互空间，要求做到教师与学生使用多媒体结合，发挥多媒体语音实验室在语音教学中的作用。

数字化多媒体语音实验室中教学有利于体现以学生能力培养为目标的原则，强调学生的主动性，符合社会建构主义思想，教师的主导作用得到加强，教师课前要精心设计教学思路，研究教材，课堂上统筹教学资源应用。课后教师对学生自主学习进行指导，学生操作学习终端根据需求选择学习资料，教师在线解决学生遇到的困难，使学生明确上网学习是知识不断加工升华的过程，激发学生探索知识的潜能，树立终身学习理念，对学生在学习中付出的努力给予肯定评价，学生可以通过网络平台随时自主学习，教师可以组织学生开展英语演讲比赛，英语角，英语学习网页等多种学习形式。

参考文献

[1] 王乾.英语教学中语音实验室功能的开发与利用[J].产业与科技论坛，2018.17（24）：267-268.

[2] 李宏英.高校多媒体语音实验室的建设与管理探析[J].新丝路（下旬），2016（12）：103-104.

[3] 刘洁.谈多媒体语音实验室在英语教学中的应用[J].武警学院学报，2013.29（05）：70-72.

[4] 刘婷.高校网络教学背景下的语音室建设与发展创新研究[J].改革与开放，2012（08）：142，144.