王珊珊

【摘要】陶行知先生说过：人人是创造之人。所以创造能力是属于每一个幼儿的，我们应该给每个幼儿创造的机会。培养创造力的重要时期在幼儿期，因此我们创设的生活体验场要能够激发出幼儿的创造力。我园近年来开展的生活体验场是一个集自由性、趣味性、假象性和创造性于一体的游戏，本文我们将以小班的“海绵钓鱼馆”为例，具体来探讨我们是如何在生活体验场里，激发幼儿的创造力。

【关键词】生活体验场  幼儿创造力

【课题项目】本文系莆田市教育科学“十三五”规划 2018 年度立项课题“创设多元化生活体验场的实践研究”（立项编号： PTJYKT18093）的研究成果。

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）23-0110-02

如今的社会越发看重孩子创造力的培养。在未来，不断变化更新才是社会发展的常态，唯有创造力可以让孩子面对种种未知的挑战，以不变应万变。有专家曾说过，创造力来源于好奇心和爱玩的心态。我们的生活体验场打破了传统游戏的界限，让幼儿在真实的生活中，在与环境的相互作用中获得学习与发展的机会，所以我们应当如何在生活体验场中培养幼儿的创造力呢？

这学期我们幼儿园的前操场左边角落的迷宫由于改造变成了一个沙池和一座稻草屋，一次户外活动时我与孩子们讨论我们可以在这里玩什么？经过大家的讨论，决定在这里开设一个钓鱼馆。孩子们说，“我们是海绵宝宝班的小朋友，那我们的钓鱼馆就叫‘海绵钓鱼馆吧。”我对幼儿的这一兴趣加以呵护和珍视，从而引导幼儿去思考和探究，引领他们走进创造的天地;与此同时释放幼儿的天赋，让他们在玩中接受更多的知识，从而产生创造的动机。

一、引导主动探索，激活创造思维

对于“海绵钓鱼馆”里我们应该为幼儿投放能激发他们自我探索兴趣的材料。幼儿看到这些材料就愿意去摸一摸，想一想它可以怎么玩。幼儿在自己的探索过程中充分发挥其想象、创造力，并通过主动探索慢慢地靠近正确的知识。游戏开始之前，我只是单纯地出示那些钓鱼工具，让孩子们自由选择，自主游戏。第一次游戏开始了，孩子们就高兴地行动起来，几个孩子们看到那3个空空的大水缸，就先用小水桶去水龙头那里接水倒了进去。孩子们忙碌的身影和游戏的热情感染着我。我将一些形状、颜色不同的鱼儿放入水缸里让幼儿玩，他们有的用网兜直接将小鱼打捞起来，有的用我们提供的钓鱼竿认真地在钓鱼，有时干脆一把抓，有的站在旁边玩弄小朋友已经钓起来的鱼……场面看起来有些混乱，但我没有阻止他们，让他们以各种各样的方法去玩釣鱼游戏。我在旁边给予幼儿充分的空间和时间去思考，大胆地放手，使幼儿成为游戏真正的主人，激发他们的探索欲望和创新能力，让孩子自由快乐地玩耍;给幼儿有目的地提供多种钓鱼的工具和材料，并让幼儿带有自发生成性的寻找并使用材料，给幼儿提供更多的想象力、创造力的机会;同时我也会从侧面、隐形的鼓励和支持幼儿，以便进一步提高幼儿钓鱼的兴趣和目的性让想象力和创造思维充分得以发展。

二、注重经验迁移，增加创造体验

幼儿获得成功的创造体验，是幼儿勇于创造的心理基础，每个幼儿都能通过制造更多创造力体验，提升自身的满足感。有了之前的游戏经验，孩子们来到了游戏场后能熟练地将游戏材料放到便于自己取放的位置，然后很快地就投入到游戏中去。没一会儿，游戏场上就可热闹了，这次的游戏较之前几次的有序多了。不一会儿，他们的水桶里装满了刚刚钓上来的鱼儿，“王老师，你看，我钓上来这么多的鱼！”李思菡小朋友很得意地对我说。“你真棒啊！那这么多鱼，你打算怎么处理它们呢？是吃了？还是拿去卖呢？”“我想分我们组小朋友一起吃！”“那如果吃不完不是会坏掉吗？”我问道。她思索了一下问我：“鱼可不可以像肉那样晒起来？之前我在姥姥家看到她把多余的肉晒起来，这样就可以放得久一点了。”没等我的赞许，她跑到小伙伴那边，跟他们说出了自己的想法——晒鱼干。很多小朋友也跟着她一起把钓到的鱼平铺在地上晒鱼干。可是这样把鱼随便晒在地上小朋友跑来跑去的总会碰到或者弄乱，陈宸轩和谢予汐两个小朋友跑到我身边求助：“老师，能不能帮我们找一个晒鱼干的好地方呢？”我说：“那你们想晒在哪里？”陈宸轩说：“用一个大盘子把鱼装起来晒。”谢予汐连忙说到：“我们可以像晒衣服一样把鱼挂起来晒，还省地方呐。”

游戏是幼儿对生活经验的反映，幼儿会根据自己的生活经验自发生成游戏。在游戏中，幼儿会融入自己的亲身体验、直接感受，可以调动幼儿的主动性，使创造性得到了发挥，那么游戏的主题就会层出不穷，内容则会更加的丰富充实。此外，我们要注重孩子的经验迁移，适时地提供一些辅助材料丰富幼儿的游戏内容，也使他们一直保持对游戏的新鲜感，充分体现了幼儿在游戏中的自我挑战能力。

三、开发扩散思维，拓展创造空间

扩散性思维是最具有创造力的，培养良好的扩散性思维，能强化孩子的大脑。尽可能的挖掘孩子思维的潜力，不以常规，寻求变化，引导孩子从多个角度去思考问题。因此，教师应根据幼儿发展的特点，启发和调动幼儿学习的积极性和主动性，发展幼儿的扩散性思维能力。经过了几次游戏，好多小朋友很投入地玩着，把钓上来的鱼放在桶里走到了晾鱼竿前比划、观察着，在他们的探索下发现了原来不同颜色的鱼可以挂在不同颜色的花片下。海绵钓鱼馆台上一片热闹的景象，可是下面玩沙的小朋友玩了一会儿后，他们对单一的“挖”越来越没有兴趣了，有的就坐在椅子上和同伴聊天，有的就跑过来看他们钓鱼。我轻轻地走到方乐小朋友的身边问道：“你怎么站在这里不去玩沙子了？”“沙子不好玩，没意思。还是这边的小鱼游来游去的好玩。”“那你可以让小鱼也游到你们的沙池里啊！”方乐小朋友不解的看着我，我微笑着说：“你去试试看！”方乐小朋友很高兴地跑回沙池，跟旁边的小朋友说：“我们让小鱼也来沙池里游吧。”大家目瞪口呆地看着他，他嘴角一笑：“我们在沙池里挖个大水坑，放上水就可以咯！”说干就干，小伙伴们热火朝天的干起来了。挖着挖着，喻瑾小朋友忽然说：“我们要不挖一条水道通往钓鱼馆，这样他们那边的鱼就可以直接游过来咯！”孩子参与游戏的主要动力是兴趣和新奇。在游戏中，教师要乐于和孩子分享一些新奇的事物并和孩子们进行大胆讨论，这样的讨论能激发幼儿的兴趣，又能引导幼儿去大胆尝试获取新经验。“如何在沙池里挖出一条水道？”不断地让孩子们进行大胆的想象，想象的空间越大，孩子的思维领域就越宽，同时也使得幼儿解决问题的能力、应变能力、创造能力大大地得到了提高。

四、激发幼儿兴趣，发现创造潜能

兴趣是学习知识的最大动力，因此我们应该想方设法地培养孩子学习的兴趣。“海绵钓鱼馆”生意依旧那么火爆，孩子们都不亦乐乎地玩着自己喜欢的项目。今天莉莉和虞彤两个小朋友玩到一半，匆匆忙忙地跑到我身边跟我说：“王老师，我觉得我们的钓鱼馆应该要增加一个可以让我们休息的地方，这样我们玩累了可以到那里去吃吃东西、喝喝饮料啊！”我决定顺应她们的兴趣点，采纳她们的这个好提议，可是我们应该要设置一个什么样的休息区呢？于是活动后，我把这个提议告诉了全班小朋友，请他们一起来开动脑筋出出主意。第二天一大早，我们班的小吃货——方乐小朋友拉着我的衣角说：“王老师，我昨晚想了一夜，终于让我想出来啦！我们可以开个烧烤吧，到时候就可以吃烧烤配饮料了。哈哈～”他已抑制不住自己内心的喜悦了。我说：“那你等下把你的想法告诉全班同学，看看他们是不是也喜欢吧！”集中活动时间到了，方乐小朋友有点害羞地走上来把自己想开烧烤店的想法告诉了大家。没想到，大家都举手欢呼表示同意。于是，我请全班小朋友一起帮忙准备烧烤店里所需要的材料，人员安排完毕，所有的工作准备就绪，烧烤吧正式开业啦！！！当我宣布：“海绵烧烤吧”开业啦！”小朋友一涌而入，都想去尝尝鲜，导致后面秩序有点混乱。

生活体验场游戏使幼儿的主体性和自主性能够得到充分的发挥，并能给幼儿提供更多的体验成功愉快的机会，从而激起他们对学习的主动性。经过他们的探讨产生了新的游戏体验“海绵烧烤吧”，小朋友们能结合生活中累计的经验，不亦乐乎地去“海绵烧烤吧”买东西，可见它是深受孩子们的欢迎和喜爱的。但是我看到了孩子们在第一次体验中，孩子们总会出现这样或那样的问题，这些问题需要教师协助他们共同来解决。

五、营造游戏氛围，赏识创造表现

游戏氛围能激发孩子内在的学习动力，并且可以提升孩子学习过程中的幸福指数。又到户外自主游戏的时间了。经过上次的讨论后，小朋友决定在烧烤吧里增加一个外卖送餐员，这样不会因为大家都去排队买烧烤而导致每个区都没有人了，大家也不会都挤到烧烤吧去导致拥挤。王艺萱小朋友担任的服务员娴熟地接单中;刘晨辉这个小厨师熟练地烤着一串串食物;陈宸轩这个小小外卖员愉快地穿梭在人群中给大家送餐;小顾客们满意地吃着外卖员给自己送来的食物。宸轩还时不时地会询问顾客：“这次的烧烤是否可口？会不会太咸或者太辣？”并及时地将顾客的意见反馈给厨师。他们将平时的生活经验迁移到本次游戏中，在孩子生活经验的基础上，我和孩子们一起创设了本次游戏环境，使得孩子在模拟生活经验的真实场景中，在游戏中能够自然而然、潜移默化地获得有益的生活經验。有了这个“外卖员”整个钓鱼馆的秩序显然好了很多。游戏的评论环节，我让全班小朋友对今天第一次“上岗”的外卖表现进行评价，大家都对外卖员的服务表示满意。我也及时地表扬了我们外卖员出色的表现，并颁发给他“最佳外卖员”称号。宸轩小朋友不仅仅体验到了当外卖员的游戏快乐，也赢得了全班小朋友的认可。我们应该营造出宽松和谐的游戏氛围，让每个孩子的心里感受到老师的尊重，这样就可以更好地促进每个孩子的游戏的创造性表现。

创造力的培养不是一朝一夕的事情，所以我们应该转变思想，给孩子留下做白日梦的时间，没有任何具体目的和任务，你会发现每个孩子的脑中都可能会涌现出奇思妙想的点子来，并把这些金点子通过生活体验场落实到幼儿身上，就一定可以让创造之花遍地开花的。