冯汉元

【摘要】新课标改革中明确指出，要针对小学生基本的提问能力加以培养，促进小学生在学习的过程中具备“要问、会问、善问”的基本素养。传统教育方式大多以教师为课堂主导，仅依靠听课难以发现问题，这不仅不利于发展学生的批判性思想，同时也让学生失去了自我实践与自我锻炼的机会，发现不了问题自然也不会提出问题，教学经验告诉我们，如果对小学生“如何提问”的问题不加以重视与训练，则势必会导致年级越高问题越少，久而久之学生便成为课堂知识的“识记”机器，一架应试教育背景下的学习机器。

【关键词】小学生提问能力  问题提出  培养  困境  策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）23-0099-02

引言：

古语云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，这充分说明了在学习的过程当中学习主体只有具备“有疑敢问、有疑善问、有疑必问”的精神才能够有所进步，“学起于思，思源于疑”，如果每个学生对教学过程都不会产生置疑，那么首先可以说明他们没有动脑筋，没有善于思考的习惯就难以激活学生思维。尤其对小学生而言，活跃的思维与勇于探究的精神不仅仅关系到成绩进步与否的问题，更是培养他们学习态度与思维习惯的问题。具备提问能力则说明学生具有多方位的思考意识，大胆质疑才能够发现问题并解决问题，但从目前课堂教学情况来看，在培养与提高小学生提问能力方面仍然有很多不足之处。

一、培养小学生提问能力的意义

众所周知，疑问是进步的阶梯，只有通过不断质疑才能够培养学生独立思考、善于探究的学习习惯，培养小学生提问能力对教育教学来说意义重大，主要表现为以下三点：

（一）培养小学生提问能力有利于促进“启发式”教学

“启发式”教学就是利用各种教学手段以启发诱导的方式进行知识的传授，以培养学生积极主动学习的习惯，提升小学生提问能力能够让学生更好地思考，从而在脑海中形成高质量的疑问，最终通过他们自主探究的形式对发现的问题加以解决，它不仅是一种教学方式，同时也是一种教学思想，通过自主实践去培养学生创新能力，激发小学生探索求知的过程[1]。

（二）提出问题更有利于解决问题

“学而不思则罔，思而不学则殆”，只学习不思考会让学习过程变得迷茫而无所得，学习与思考只有相结合才能够更好地消化知识，“学”与“思”不是两条平行线，它们始终是相辅相成的关系，不断学习、不断发现、不断质疑才能够不断进步，只有善于发现问题与提出问题才会更好地去想尽一切办法解决问题，百因必有果，提问与回答在每个人的学习进程中是密不可分的。

（三）提问能力有利于学生思维进入“反思状态”

所谓的提问也不仅仅是指对老师提出问题，它其实是泛指一种思维的过程，也就是说针对自己学习过程当中的不明之处善于去思考与发现，只有这样才能够对这些疑问产生一种“反思状态”，从而激励对问题的再创新与再发现，思维在不断反思与不断发现的过程当中会产生一些新的“顿悟”，这对现阶段小学生思维能力的培养具有十分重要的意义。

二、目前小学教育自主提问所存在的问题

在小学教育当中尤其是数学教学中，教师首先要培养学生发现问题与提出问题的能力，只有这样才能够促进学生在课堂教学过程中达到高效学习的状态，从而有效提升学生的数学素养[2]。低年级小学生刚从幼儿园升上来，对数学与算术的区别还分不清楚，一时间难以适应数学思维能力的转换，因此培养他们提出问题的能力是十分重要的，这也是让教师有依据问题来判断教学方向与学生接受能力的标准，但很多小学生由于性格内向、不善于沟通等个人原因，往往对提问有很大的顾虑，主要造成自主提问困难的原因如下：

（一）主觀上学生性格内向，缺乏提问勇气

从小学数学课堂教学现状分析，大部分小学生由于性格内向，不爱说话，对提问往往心存顾虑，觉得一旦问错了或者回答错了会遭到老师的批评与同学的嘲笑，这样的主观因素制约了大多数小学生积极提出问题的愿望，长此以往不懂的问题越积越多，势必会形成学习兴趣的逐渐减弱。

（二）客观上课堂氛围没有营造“善问”环境

很多教师在课堂教学中以主体地位自居，一味注重于知识点的讲授，使整个课堂氛围陷入死气沉沉的环境，小学生原本在思维与性格上就比较活泼好动，死寂的课堂氛围很难他们做到畅所欲言、无拘无束地进行提问。

三、培养小学生提问能力的策略

质疑是思考的前提，提升小学生提问能力是发掘小学生求知欲望的关键，疑与问之间的关系非常简单，一个是前提，一个是结果，只有产生了质疑才能出现问题，乐于自主提问的学生可以肯定的是他一定是动了脑筋，这就是学习习惯与学习态度的问题，要促进小学生学习能力的提高就必须要着手训练他们的提问能力，让他们不自觉地在日常课堂学习中养成“学中问、问中学”的好习惯。

（一）营造宽松课堂氛围，打消小学生提问的心理障碍

课堂氛围直接影响学生的临堂发挥水平，特别是对小学生教学来说，课堂氛围尤其重要，要让学生在老师的引导下去进行学习，首先要让他们身心愉悦，在宽松、自由的课堂气氛下才能让小朋友们有如沐春风，轻松自如的学习。日常教学发现，教师创设的恰如其分的教学情境可以有效地提升学生的思维能力，激发学生学习兴趣。特别是对一些比较内向、不善言谈的学生来说，很容易以此来打消小学生因为内向、不善交际、语言组织能力不强而产生的提问障碍。只有课堂氛围轻松了，才会让小学生放下思想包袱，调整好心态，积极去面对困惑与不解，勇于提出不同见解和问题，从而增强小学生的自信心。

（二）强调课堂实践，在实际动手过程中进行思考提问