【摘要】思政课的主要目的就是为了培养出更多优秀的社会主义接班人及建设者，同时还必须要以立德树人为根本任务。思政课是贯彻落实立德树人这一根本任务的主要渠道，所以教师在这之中就必须要通过各种方式，培养出全面发展的人才。基于此，本文就将重点对其具体的教学策略进行分析，以供参考。

【关键词】思政课  立德树人  根本任务  策略

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）23-0027-02

思政课是对小学生进行思想教育的主要渠道，因此它对于落实立德树人任务有着极为关键的作用。针对这种情况，思政课就必须要始终坚持在改进过程中不断加强，以此提升教育的针对性，满足学生们的基本发展需求。

一、立德树人分析

以德树人是我国教育发展当中受到认可最广泛的一种，但从其广义角度上分析，只要是教育工作者都能够被称作是德育工作者，所以他们都必须要担负起来立德树人的基本使命，始终怀抱立德树人的基本责任心。“立德”就是要树立其德业，“树人”则是要培养精英，培养高素质人才。在整个教育体系之中，德育是其根本，是其重心，更是其精神，德育是教育的根本目的，因而对于学校来说，立德树人就是学校的重要的基础性任务，是所有教育工作者都必须要履行的义务。

对于小学而言，这一理念还具有其他一些不一样的含义和意义。首先，它给我们小学教育指明了一个主要方向，也就是要“树人”，使所有小学教育都能够始终坚持的基本原则，并结合最合理教育形式达到这一目标。其次，它给我国小学教育指明了一个光明的道路，也就是要“立德”，要求所有小学教育都要始终将德育放在教育的第一位，并使用最积极有效的方式去引导、激励和感化学生。最后，它尤为注重教育内容，也就是它重点强调了小学阶段在育人的过程中除了要强化知识与技能的教授，还必须要促使学生加深对社会主义核心价值体系的认识，以确保其可以给学生的言行及思想带来相应的规范和提高。这一理念不但强化了对思想道德素质的关注，也重点提醒了所有小学生成才必须要具备的条件，只有始终坚持该理念才能够给社会培养出来德智体美全方位发展的高素质人才，以此给社会发展奠定良好的基础。最终其作用就是在教师的引导和帮助之下，促使学生树立起来正确且适合的“三观”，同时提升社会感、责任感，以后更好地融入社会，为社会发展贡献自己的力量。

二、落实立德树人根本任务的策略

（一）始终坚持学生的主体地位

对于小学来说，育人为本是其最基本的教学理念，而这一理念的提出也使得小学教育将“育人”的培养放在了最重要的位置上，并始终把学生的成长及发展当作是学校的基本使命以及生存根本，确保所有活动的开展都是为了学生，以此创造出来更加优质的学校环境，促使学生可以得到更为全面的发展。另外德育为先的基本理念就使得小学在教育教学过程中必须要将德育工作放在首位。德育之于整个教育工作而言具有极大的特殊性，它可以有效促进学生更好地学习，可以发挥出更大的激励作用，从而有效提升学生们的学习积极性，并强化思想道德素质。如果小学要想实现立德树人，就必须要将德育的主要价值发挥到最大，并始终将育人作为第一要义，将育人质量当作学校衡量的第一标准，将德育工作放在整体教育工作的第一位。

（二）注重顶层设计

通常顶层设计主要是为了能够将战略管理理念和方式以及宏观筹划提升上去而产生的。立德树人本身并非是一种极为简单的体系，从其整体内容来说它是一种非常复杂的系统化工程，它不但要有效面对外界给予的各项考验，还必须要和自身的发展规律相适应。倘若在这之中要有效地构建起来立德树人的基本的架构，就必须要始终从顶层设计着手，有效把握宏观趋势，找到问题所在，以此站在全局角度上制定出来一个科学有效且明确的对策。所以，这就一定要对内部环境及外部环境有一个充分的认识，从而以此为基础去改善这一理念的基本实施方针，以此提升实效性及针对性。

（三）提升思政教育科学化水平

思政教育的主要目的就在于实现立德树人，立德树人反过来也会对其思政教育的目标及发展产生相应的决定作用，同时影响整个思政课程的根本属性。为了能够促使该课程教育更加和学生的实际情况相贴近，就必须要将思政课的实效性以及针对性提升上去，并在教师的指导之下，强化思政教育本身的感染力及亲和力，确保学生可以更为主动地接触更多有关思政教育的内容，从而将国内外的热点新闻和思政教育相互联系在一起，以此强化学生的兴趣，活跃课堂氛围，最终创设出来一个更加优质的学习氛围。不仅如此，还应该要重点强化诚信意识，加大对学生创新意识及能力的培养。在具体实施的过程中，可以重点从了解学生的心理特征及具体的思想情况入手，以此制定出更加贴合实际的教学大纲，强化学生的实践性，使学生在这一过程中能够真正明确思政教育的价值所在。

（四）注重多类教学模式的相互结合

在科学技术不断进步和发展的今天，传统单一的教学方式已经无法满足学生们的基本需求，所以这就要求教师必须要在教学过程中多了解学生兴趣和需求，以此通过大家最喜欢的方式去进行教学，比如可以使用多媒体、微博等等。具体在微信、微博等学生比较喜闻乐见的软件上面构建起来学习平臺，除了可以对具体的思政教育工作进行讨论，还可以促使学生能够更好地了解和讨论时事，从而进一步丰富和扩充知识面及思政教育面。除此以外，还可以在课堂上给学生播放一些相关的电影和新闻，并结合具体的思政教学内容对电影及新闻进行评论，重点讲述其中所蕴含的各种思政知识，提升学生们参与课堂讨论的积极性，最终强化思政课本身的课堂实效性。

（五）强化社会实践

社会实践之于学生，其具体的作用并非只是提升学生本身的能力素质那样单一，而是能够促使学生在参与实践的过程中接触到更多在课堂上无法接触到的人和事，这些实际的人和事要比在课堂上直接口述要生动得多。但是社会实践并非是学生自己要想参与什么就让其参与什么，必须要让教师进行良好地组织，积极鼓励大家去参与一些主题相对比较明确且形式内容比较丰富的实践，从而确保大家可以在参与的过程中更加直接地接触到社会，并融入社会，深入了解到社会的发展实际，同时对其中存在的一些问题进行探究，结合自身在思政课当中所学到的知识内容，及时进行分析和总结，最终有效解决。这种社会实践方式可以更好地加深学生对于课本知识的理解，并加大对知识内容的影响，此外还还可以强化学生的责任感，培养出更多现今社会所需要的品格，严格落实立德树人的基本教学思想。

三、班主任提升后进生学习状态的具体方法

（一）观察和表扬后进生的进步

班主任在对后进生进行引导的过程当中，应当更加仔细的注意其在课堂学习当中的表现情况。对于这批学生进行更加细致的观察和记录，了解学生在一段时间之内的进步和成长。当发现学生有了明显进步之后，班主任应当在课堂上对这批学生给予明确的表扬，使得学生能够获得进步的成就感，从中收获强烈的满足感和自信，以此来对学习产生更加强烈的内在驱动力。班主任还应当制定明确的班级规章制度，对于进步明显的学生给予相应的奖励，使得获得进步的后进生能够得到实际上的物质鼓励。

（二）规范后进生的课堂表现

对于在课堂上出现违反纪律行为的后进生，班主任应当对其进行及时的思想教育，使其认识到自身的错误所在并让其真正做到反省自身的行为，并保证在之后的课堂学习当中不再出现类似的状况。在教育的过程当中，班主任应当注重自身的言语行为，应当用恰当的语言来开导学生，使学生能够真正接受班主任的教诲和指导。在批评指正的过程当中，不应当使用过激的行为，避免损伤学生的自尊心。除了指出错误，班主任还应当让后进生了解正确的课堂表现应当是什么样的，让学生能够找到一个模范和榜样，使其在之后的课堂学习当中能够自觉地学习和跟随模范生的课堂行为，真正的改变自身的整体学习表现。

（三）与各科教师沟通合作

为了更好地了解学生在每一学科上的表现，班主任应当与各科教师进行更紧密的沟通了解，后进生在各类课堂上的表现情况，综合来判断学生的能力。不少学生会出现偏科的现象，在部分课堂上表现良好，在其他课堂上表现较差，因此教师应当了解学生的兴趣所在，对其进行良好的引导，使得学生在感兴趣的学科上进行更好的学习和发挥，而在表现较差的学科上进行更多的补充学习。其他学科的教师也可以帮助班主任做好學生的课堂表现记载情况，使得班主任能够更加详尽的了解学生的日常学习表现。各科教师还可以在引导后进生学习上更多的协助班主任的工作，给予班主任更多良好的指导意见，一起帮助后进生提升学习兴趣，规范后进生的课堂表现。

（四）发扬后进生的特长

每个学生都有自己独特的优势，班主任应当帮助学生发现自身的特长所在，在班级事务当中贡献出自己的一份力量。比如一些学生的文艺特长较多，班主任可以让这样的学生积极参与学校的文艺活动，这一方面的良好表现会使得学生在学校获得更多的自我成就感，也会使其对学校有更多的正面情绪，更愿意在学校认真的遵守纪律。当学生发现自我价值所在后，也更便于学生树立良好的学习计划和崇高的个人理想，并获得更多的自律性。在个人学习过程当中，只有养成良好的个人学习习惯才能够使得学生真正获得稳定的成长和进步，因此使学生认识到个人价值所在并充分发挥自身的特长，才是提升后进生学习能力的根本所在。

（五）协助后进生克服困难、培养恒心

对于在学习当中缺乏恒心的后进生而言，在学习当中遇到困难的时候很容易产生放弃的念头，因此班主任在知道这一批学生改变学习状态时，应当拥有充足的耐心。一旦学生出现学习状态不佳的状况，班主任应当相信学生并不断的给予支持和鼓励，使学生相信自己能够克服这些困难，并真正的做出改变。教育是一个长期的过程，教师应当帮助学生培养良好的学习习惯，因此班主任应当制定长期的培育计划，使得学生能够逐步改变以往的坏习惯，并逐渐树立起良好的自我规范准则。

（六）激发和培养后进生的学习兴趣

为了使得学生在课堂上表现出更多的活力，班主任应当充分的调动起班级内部的氛围，开展和组织更多有趣的课外活动，使得学生能够在课下的时间充分享受休闲时光。班主任可以组织更多的主题活动，使得学生都参与到活动的策划和实施中来，让学生都能够充分的开发自身的创造活力。学生能够在这些活动中感受到在学校学习是一件快乐的事情，而不是一件充满压力的痛苦的事情。这样的活动有利于塑造出良好的学习氛围，使得学生能够以积极向上的心态来迎接每一门课程的学习。

四、结束语

总之，在小学教学过程中立德树人是其最基本的理念，这不但要求教师必须要加大对思想道德素质的关注，还在不断提醒教师学生成才必须要具备的各项条件。因此在今后的思政课教学过程中，就需要不断进行创新，注重知行合一与学思结合，以此将学生的学习积极性提升上去，使思政课变得更加生活化，与学生实际更为贴近，最终有效落实以德树人的基本理念。

参考文献：

[1]盖逸馨.“自主·学习·分享”——高校思政课实践教学的探索与研究[J].思想政治工作研究，2017（10）：39-41.

[2]赵文华.围绕“立德树人”目标，探索思政课程改革创新路径[J].文理导航（上旬），2019（2）.

作者简介：

陈建永（1972.09-），男，汉族，甘肃武威人，本科，副高级职称，研究方向：政治教学。