李毅

摘 要：现如今，新一轮的基础教育课程改革的开展正如火如荼，学生综合素质的培养和全面发展越来越受到关注和重视，传统灌输式的教学方法和策略显然已经不能与现代化教育的要求相适应，亟需进行改革与创新，构建全新的课堂教学结构体系。对此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从建立和谐师生关系、突出课堂提问环节与合理利用信息技术三个维度出发，分析新课程下初中生物课堂教学的有效策略和基本方法。

关键词：新课程;初中生物;课堂教学;策略

新课程标准中明确了初中生物教学应完成的新任务和新要求，即教师要转变单方面传输教学倾向，关注学生情感体验的优化和学习兴趣的激发，以促进学生的自主、合作和探究学习，提升课堂教学的实效性。所以，面对新的教育形势，初中生物教师要积极转变，不断思考、深入探索，以寻求科学、创新且高效的课堂教学策略，更好地满足学生全面发展的需求，实现高质量、高效率的课堂教学，展现出生物学科的教育功能和积极作用。

一、建立和谐师生关系，营造和谐课堂氛围

课堂氛围是整个课堂教学进程所呈现出来的心理环境和气氛，直接影响着学生的学习态度、情绪和心理。传统教学模式下，课堂教学氛围十分枯燥、乏味，很容易导致学生负面情绪和抵触心理的产生。对此，初中生物教师需要改变“高高在上”的教学姿态，真正做到以学生为本位的教学中心，尝试以真诚的态度和亲切的话语来和学生进行沟通，建立和谐的师生关系，营造自由、宽松、民主的课堂氛围，消除学生的负面情绪和消极心理，提高学生生物学习的兴致和意愿。

例如，在教授《生物特征》时，很多教师在教学过程中都忽视了与学生之间的互动，这就导致了师生之间的关系愈发疏远，久而久之，学生们对生物学习的热情也开始下降。所以，为了重新点燃学生们的学习热情，笔者在教学过程中积极与学生们进行沟通，主动与学生们进行互动，让学生们感受到生物学习的乐趣。同时，笔者还会主动了解学生们的内心，针对学习态度偏离的学生，笔者会及时给予纠正、辅导。这样，笔者通过建立和谐师生关系，营造了和谐的课堂氛围。

二、突出课堂提问环节，推进教学进程开展

提问是课堂教学中的基础环节，能够促进学生的主动思考和主体探究，进而能推进教学进程的顺利开展和高效进行。对此，初中生物教师需要突出并优化课堂提问环节，尝试依据生物教材课本中的重点难点知识内容，结合学生的认知结构和思维状态来设计问题，并找准课堂教学的时机来提出问题，设置充满悬念的教学情境，发挥出提问的积极作用，触发学生的求知欲望，促使学生主动展开对问题的思考、分析与探究，拓展学生的学习深度，提高学生学习的实效性，让整个课堂教学进程在学生的深入学习下得到顺利地开展和进行。

例如，在教授《生物与环境的关系》时，本节课程的教学目标是让学生们了解生态因素对生物的影响，其中，课程涉及到了很多知识点，所以，笔者革新了教学方法，采用问答法展开教学。每次讲解一个知识点时，笔者都会在这个过程中设置一些问题，通过提问的方式不仅可以加深学生们对知识的理解，同时，笔者还可以了解到学生们的掌握情况，根据学生们表现的情况制定针对性的讲解。这样，笔者通过突出课堂提问环节，推进了教学进程的开展。

三、合理利用信息技术，增强学生的直观感知

信息技术的运用是教育信息化发展的直接体现，能够克服传统教学手段的弊端和不足，发挥出独特的优势与作用。因此，初中生物教师应当具备与时俱进的观念和意识，通过各种方式和手段来学习信息技术的操作，提升自身的教学技巧和信息素养，从而能够合理利用多媒体等信息技术设备来辅助教学，将生物知识以图片、动画、视频、音效等方式展示出来，营造直观形象的教学情境，带给学生视觉和听觉的感官刺激，增加学生的直观感知，优化学生的感性认识，促使学生更好、更快地理解生物知识的内容与本质。

例如，在教授《流动的组织——血液》时，本节课程的教学目标是让学生们了解血液的成分以及各部分的主要功能，为了增强学生们的直观感知，笔者利用信息技术展开教学。首先，笔者通过信息技术为学生们展示了一组动漫视频，这个視频中主要介绍了血液的组成，让学生们认识到了血液中的血浆和血细胞，然后，笔者再播放另外一段视频，展示血浆和血细胞的功能。这样，笔者通过合理利用信息技术，增强了学生的直观感知，提高了课堂教学效率。

总而言之，在新一轮基础教育课程改革不断推进和深入的形势下，课堂作为教育教学的主要阵地，必须要做出适应性的改革与转变。所以，初中生物教师应紧跟教育发展变化的步伐，跳出传统观念和模式的误区，贯彻并落实先进的教学思想，把握现实教学要求和学生学习特点，来实现建立和谐师生关系、突出课堂提问环节与合理利用信息技术等策略的运用，从而唤醒学生的学习潜力，优化课堂教学的过程与环节，切实提升初中生物课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]董艳丽. 提高初中生物课堂教学有效性的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2]王惠琴. 初中生物课堂有效教学策略研究[D].江南大学，2013.