黄其成

摘 要：21世纪，教育管理的基本单位——班集体有了新的内涵，“民主平等、团结友爱、安定有序、充满活力”是新班级建设的十二字方针。其中，民主平等位于十二字方针之首，是打造和谐的新型班集体的基石。民主平等的环境中，学生之间、师生之间能够展开心对心的沟通，形成“劲往一处使、情往一处生、心往一处靠”的团结、友爱、安定的气氛。故而，班主任有义务将民主公平的根扎进班级，生发出和谐班集体的大树。

关键词：小学;民主;公平;和谐;班集体

班级是学生个性全面发展的优质环境，和谐班集体是学生成长成才的保证。对于小学生而言，他们正处于身心萌芽阶段，个性、心理的芽儿长得好不好决定了未来的树长得直不直。故而，班主任要打造和谐班集体，给小学生提供一个好的生长环境。俗话说，“蓬生麻中，不扶自直。”和谐班级中，自卑的孩子变得自信了，自傲的孩子变得友爱了，冷漠的孩子变得温暖了，胆小的孩子变得胆大了，狭隘的孩子变得宽容了。和谐班集体就是儿童成长的阳光、土壤、空气，必不可少。

一、“民主公平”对于建设和谐班集体的重要意义

民主是一座心心相连的桥梁，民主的程度越高，心之桥越宽越广。当民主的桥宽而广时，踏桥而上，学生会产生主人的意识，自觉参与班级事务的管理，成为助力班级良好发展的重要因素。与此同时，民主的思想让学生形成了“人人平等”的观念，大家平等交流、建言献策，助长了班级的和谐之风，凝聚了班级的和谐之气。故而，民主是建设和谐班级的基石。

生活环境不同，学生们会存在个性上的差异，有些个性讨喜，有些个性容易遭人误解。面对性格各异的学生，班主任要一碗水端平。故而，公平是班级和谐、健康发展的前提条件。在公平的生活环境中，学生会产生人人平等的思想，自动修剪掉个性上的一些“歪枝”、“错叉”，健康成长的同时铸就和谐班级。

班级与学生是一荣俱荣、一损俱损的关系，和谐的班级孕育全面发展的学生，健康成长的学子造就和谐的班级。而民主公平思想发挥着指导性作用，指导学生行动和班级建设行为，实现了班集体与学生的良性互动，夯实了和谐班集体的基础。

二、“民主公平”下和谐班级的建设策略

（一）以“民主公平”为基，制定班规

国有国法，家有家规。正所谓：没有规矩，不成方圆。大到国家，小到家庭，任何一个集体都需要遵守生活法则，班集体也不例外。立班之初，班主任会定下在班级中学习、活动的一些规则，帮助学生养成良好习惯，建设健康、和谐班级。可是，规矩定什么？定的规矩能否真正有利于班级发展？这些问题的解决依赖于民主公平思想、理念的指导，民主公平思想下制定的班规是和谐班级的班规，是真正促进学生全面发展的班规。

比如我班的班规：

1.学习：学生之间可以互相交流，共同完成作业，但是禁止抄袭;每日作业自觉交给课代表，杜绝催交现象;不同嘲笑询问问题的同学……

2.卫生：人人参与劳动，自己的区域自己负责;不强制每天劳动，但要保证区域干净……

3.管理：一人负责一周的班长职务;随时提出管理建议……

班规处处体现了民主公平，比如“每日作业自觉交给课代表，杜绝催交现象”，该规则渗透了“公平”的思想，课代表不是催交的“奴隶主”，学生也不是“奴隶”;又比如“随时提出管理建议”，该规则充分体现了民主，让学生明白了：自己是班级的主人。在该班规下，学生日日沐浴民主公平之风，铸就了和谐班级。

（二）以“民主公平”为则，自我管理

自我管理将学生烘托成了班级的主人翁，一切事务由自己说了算。与班主任管辖的班级相比，自我管理集中体现了民主公平思想，稳步迈向了和谐班集体。具体来说，自我管理中，学生之间形成了一种良性竞争关系，彼此暗下决心：一定要比对方做的好，无形中实现了班级的健康。

比如我班的班级管理。本着民主公平的原则，班主任不能再充当发号施令者，这会极大降低学生参与班级事务的积极性。转念一想，我实施了自我管理，通过学生自己管理自己的事务的民主公平作法打造和谐班集体。在自我管理中：首先，学生学会了与人沟通，奠定了和谐班级的人际基础。比如，“搞卫生”这一块儿。许多学生想打扫A区，避开B区，由此产生了矛盾。面对矛盾，大家需要想办法解决，实现卫生的科学管理。于是，学生们坐在一起，每人说出不想打扫B区而想扫A区的理由。面对一些有特殊情况的学生，大家互相照顾、体谅，让他们负责A区;面对没有特殊原由的学生，大家实施“轮值”制度。其次，学生学会了正确处理事务，奠定了和谐班级的能力基础。比如，办板报这件事儿，由于辛苦，学生都不想干。作为当值干部，小A建立了奖励机制，冲着“丰厚”的奖品，学生们争着办板报儿，问题迎刃而解。所以说，班集体的和谐离不开富含民主公平思想的自我管理。

（三）以“民主公平”之風，开展活动

岁月静好的背后是负重前行，和谐班级的背后是累累活动。一个班级不经历几场活动无法成长，学生不经历几场活动无法沉淀。故而，班级活动是学生、班集体沉淀民主公平思想的主要场所。在活动的过程中，学生用身体力行来实践民主公平，造就了和谐班集体。

比如，班干部选举的活动中，由学生提议班干部人选并投票选举，票数多者获胜。这让学生明白：每个人都是一块金子，都有发光的机会。既不要看轻自己，也不要看轻别人。鉴于这一认知，学生不再“轻视”、“嘲笑”同学，“三人行，必有我师”在班级中蔚然成风。又比如，“贫困山区儿童献爱心”活动中，我没有直接决定活动的主题和内容，而是与学生共同商议。在商议的过程中，学生大胆提出自己的构想和意见，比较不错的有“画友相会”（学生为山区儿童送去自己精心挑选的画册，山区儿童回之以自己的画作，实现学生与学生之间爱的互动和心灵的慰藉），实现了个人价值。在一个个的活动中，学生闪耀出了自信、能干的光芒，实现了和谐班集体的建设。

（四）以“民主公平”之韵，打造环境

民主公平不是一句简单的口号，落实到行动中才能发挥作用，而文化环境是民主公平的主要载体。文化环境让民主公平变成了挂在墙上日日践行的标语——善待身边的每个人，让民主公平变成了可触可感的主题班会，让民主公平变成了大家共同建设的读书一角，让民主公平变成了汇聚众人智慧的班徽。在渗透着民主公平之韵的文化环境中，班集体走向了和谐。

比如，我班文化环境的打造。就制作班徽一事儿来说，首先，孩子们七嘴八舌地提出了自己的想法;之后，提出个人想法的同时大家进行了思维碰撞。在集体劳动下，一枚象征着团结、友爱的班徽诞生了。班徽就像一个警示，当问题、矛盾出现时它就会发挥隐形的作用，推动班级和谐发展。当言行礼貌、友爱、规范时，一个个凝聚成班级的学生就营造了和谐的气氛。故而，饱含民主公平的班级文化环境促进了和谐班集体的建设。

总而言之，和谐班级是安定、友爱、团结、互助的班级。民主公平是建设和谐班集体的“源泉活水”，饮下民主公平之泉，学生这个小因子就会不断地发出爱和善的力量，力量凝聚成形之时和谐班集体也随之诞生。

参考文献：

[1]闫峰.民主管理，共创和谐[J].中小学电教（下半月），2011，（011）：160.

[2]尹利.班级和谐管理[J].科学咨询，2014，（18）：60-62.

[3]廖翠玲.简析如何创建和谐班集体[J].中学教学参考，2014，0（9）.