吕迪波

摘 要：小学教师认为学生阅读能力的提升，需要一个漫长的过程，但是可以对学生进行适时地引导，让学生掌握一定的阅读技巧，推动学生阅读能力的提升。本文注重从角色扮演、生活化教学以及互动教学三个角度进行探究，并在此过程中，引导教师处理好“收”与“放”之间的关系，让学生在享受阅读快乐的同时，掌握更多的阅读技能，提升学生的阅读能力，增强小学语文阅读教学的有效性。

关键词：小学语文;阅读教学;教学有效性;教学策略

在现阶段的小学语文阅读教学中，部分教师往往错误地认为只要将阅读知识说清讲透，学生的阅读能力便会相应增强，并未注重培养学生的阅读思考能力，导致学生在阅读学习中对教师产生严重的依赖心理。针对这种状况，教师应注重处理好教知识和学知识之间的关系，并在此基础上，真正地让学生在理解阅读方法的前提下，运用阅读方法，提升学生的阅读能力。

一、角色扮演法，提供展示平台，激发阅读热情

角色扮演法可以为学生打造展示他们阅读成果的舞台，让学生在兴趣的作用下，真正深入地研究角色在字里行间渗透出的性格，并让学生在理解文章人物性格的前提下，进行自我表演式的解读，真正让学生在独有的感知力作用下，诠释文本中的角色，从而在无形中达到激发学生阅读热情的目的。

例如，在讲授《穷人》这篇文章时，教师考虑到此篇文章主要讲授的是在资本主义背景下，人们在受到唯金钱论思想影响下的性格和行为。为了更为突出地与当时的背景产生对比，作者从穷人的角度开展写作，并在此基础上，通过穷人的心理、神态以及动作等，展示穷人的善良，并与当时的社会背景产生对比，表现穷人的优良品格。在本文的教学过程中，教师重点让学生联系时代背景、联系主人公的实际，并在此基础上，让学生勾画描述主人公性格和神态的句子，并在此过程中，引导学生构建对角色人物的独特感知，让学生将个人的理解，运用神态、动作以及语言的性质展现，真正激发他们的阅读热情。在本文的角色扮演过程中，有的学生为了表现女主人公的矛盾心理，将婴儿抱起，又放下;有的学生为了表现对婴儿的喜爱，用手抚摸婴儿的脸颊，用嘴亲吻婴儿的脸颊，随机立刻躲开婴儿关注的眼神……

二、生活化教学，构建认知连接，提升阅读能力

语文是一門关于生活的学科。它记录着生活中的喜怒哀乐，也记录着时代的变迁，更是展示作者心灵轨迹的文字画笔。小学语文教师在语文教学的过程中，可以运用生活化的教学方式，引导学生运用换位思考的方式，运用个人的情感认知以及生活经历，构建与文本内容以及作者思想情感的连接，在此基础上，真正地用心品读文本，提升学生的阅读能力。

例如，在讲授《丁香结》这篇文章时，教师考虑到此篇文章的主旨是培养学生勇于面对困难，并对未来充满期待的思想。为此，在讲授本文的过程中，教师从文眼的角度入手，并在此过程中，让学生思考个人生活，运用个人生活诠释文本，提升学生的文本解读能力。在具体授课过程中，教师出设如下的问题，让学生解读：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的。与此同时，教师让学生从“人生不如意之事，十有八九”的角度，运用生活中的实例，解释上述文本。由于学生用心品味文章中的内容，加之教师正确的引导，大部分学生很容易从生活的事例中，更好地解决文本句子的内涵，从而真正让学生理解文本内容，提升他们的阅读能力。

三、互动教学法，开展互动交流，增强阅读效率

师生之间的有效互动教学具有双向作用。对于学生而言，与教师的互动，可以感受到教师的关注，进一步激发学生的阅读学习热情，并在此过程中，掌握相应的阅读技巧;对于教师而言，与学生的互动，可以了解学生对教学的理解程度，并有针对性地调整阅读教学思路。由此可见，通过互动阅读，教师可以真正提升阅读的教学效率。

例如，在讲授《石灰吟》这首古诗时，教师运用互动教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，将教学内容转变成相应的问题，与学生进行互动交流，并在此基础上，让学生充分地联想古诗字里行间营造的意境，联系作者所处的时代背景，真正感受咏物诗的特点，了解“一切景语皆情语”的深刻内涵。与此同时，教师针对学生的回答，做出启发性的引导，真正在纠正学生认知错误的基础上，让学生古诗学习的角度更为多元化和系统化，真正提升学生阅读古诗的能力。通过运用互动教学的方式，激发学生的阅读热情，并针对学生的阅读问题，做出启发性的引导，提升学生的古诗阅读能力，增强小学语文阅读教学效率。

总而言之，学生阅读能力的提升，既需要学生个人的用心学习，又需要教师积极地发挥引路人的作用。与此同时，教师应积极地处理好“教”与“学”之间的关系，真正让学生享受阅读的自主性，并在教师的引导下，逐步掌握阅读规律，获得良好的阅读教学效果。

参考文献：

[1]王洋.简析小学语文阅读有效教学的策略[J].科学咨询（教育科研）.2017（09）.

[2]时文静.小学语文阅读有效教学的现状及策略分析[J].课程教育研究.2016（38）.