吴丹媚

摘要：本土文化是一个地区地方传统、生活历史和精神观念的结晶，将蕴藏着丰富教育资源的本土文化有机融合到班级文化建设，可通过选择与优化，让本土文化丰富班级物质文化建设内容;通过创设与演绎，让本土文化助推班级行为文化建设养成;通过传承与发扬，让本土文化积淀班级精神文化建设内涵。本土文化可以助力班级文化建设，从而营造出一种积极向上的班级氛围。

关键词：本土文化;班级文化建设;有机融合

2020年全国两会政府工作报告提到：“要为人民过上美好生活提供丰富精神食粮。要弘扬中华优秀传统文化，继承革命文化，发展社会主义先进文化，培育和践行社会主义核心价值观。”那么，如何弘扬中华优秀传统文化，激发学生爱祖国、爱家乡的高尚情感是当前中小学教育面临的一项重要任务。班级文化能够潜移默化地影响班级每一个学生，把蕴藏着丰富教育资源的本土文化有机融入班级文化建设中，使学生感受具有本土特色的优秀传统文化，受到良好的道德文化教育，更好地將社会主义核心价值观渗透进班级文化建设中。

一、选择与优化——让本土文化丰富班级物质文化建设内容

茂名市位于广东省西南部，是一个石油化工城市。茂名文化底蕴深厚，地方特色突出，是岭南名邑、南方油城、蕉荔之乡、名人荟萃。在距今约4500年的新石器晚期，境内已有人类文明痕迹。历经几千年人文活动和建国五十多年现代文明的洗礼，文化兴盛，异彩纷呈，积淀了丰厚的本土文化，特别是冼夫人文化、石油文化、荔枝文化和民俗文化独具地方特色。

如何选择与优化这些丰富的本土文化资源，为班级物质文化建设扩充内容呢？物质文化可以被称为“硬文化”，这是一种显性的文化，它可以被学生直观地感受，对班级管理里产生的促进作用是不可估量的。因此，在本土文化中我们可以遵循中学生身心发展规律和学习特点，斟酌、筛选、整合、选择出符合中学生认知水平、有价值的内容作为素材，丰富物质文化的内容。

（一）布置班级文化环境

营造班级文化气息可以从教室文化着手，具体可以从教室的布置这方面考虑。如在教室后面通过墙画打造本土文化展板，主要包括茂名的名人名事、名篇名作、文物古迹、美德故事等，内容详实、图文并茂;把茂名的传统特产荔枝、龙眼、香蕉、柑橘等水果绘画在陶瓷花瓶上，摆在窗台和讲台上;打造照片墙，展示学生参加本地的特色节目的照片，如高州的木偶戏、电白的大戏、麒麟舞、化州跳花棚、茂港的单人木偶戏等。这样学生能够便捷地了解家乡的历史文化、自然景观等，做到“识家乡、知家乡”，进而激发“热爱家乡、服务家乡、回报家乡”的情感。

（二）设置班级图书角落

读书除了可以增长知识、开阔眼界之外，还能陶冶性情、提升素质。为了鼓励学生更加全面去了解茂名本土文化，可以增加关于介绍茂名本土文化的书籍，如《冼夫人文化史话》《茂名荔枝文化史话》《茂名石油文化史话》《茂名民俗文化史话》《茂名文学史纲》等。图书角设立专门的图书管理员，统计学生借阅图书的情况，鼓励学生学习本土文化并开展分享会活动，为勤读书、乐分享的学生颁发最佳读者奖和小纪念品。

二、创设与演绎——让本土文化助推班级行为文化建设养成

班级行为文化在班级文化中具有不可替代的重要作用，是规范学生行为的重要保障。行为文化被认为是一种“活文化”，它既是对班级精神文化的诠释，也是对班级制度文化的检验。随着信息化和网络化的全面覆盖，班级行为文化在政治行为文化、法纪行为文化、道德行为文化和学习行为文化方面面临着一些困境，给学生的思想意识和班级文化建设带来了冲击和挑战。巧借本土资源，创设多元的学习环境，将浓郁的本土文化环境作为教育中的一门隐性课程，形成浸润式的传统文化，滋养式的教育环境，规范学生在个人行为方面的错误价值观和不良表现。

（一）整合文明礼仪教育资源

茂名地方传统特色节日，除了春节、元宵节、清明节等传统节日外，还有一些颇具本土特色的民间节日，如“七菜开”“祭荔枝神节”“冬至节”和“冼太夫人诞”，班级可以以重要特色节日为契机，利用挂图、黑板报、班级网站等阵地开展丰富多彩的文明礼仪教育活动，充分调动学生参与的积极性、主动性、创造性。

（二）感受典型人物榜样力量

茂名可谓岭南名邑，从古到今，涌现出大量功勋卓著，精神可嘉的人物，有为民灭病除害和用石船救水灾居民的潘茂名;赤胆忠心、精忠报国的黄十九;为水稻育种科学事业奉献一生的中国现代稻作科学之父丁颖;坚守教育岗位，最有恒心的教育家林砺儒等。班级可以有效整合这些名人资源，利用文化馆、纪念馆、旅游景点等场所开展游学活动;还可以针对学生的特点，开展座谈会、民间故事会、主题演讲等主题活动;鼓励学生参与社区服务、志愿服务等感恩社会实践活动等，深化学生的道德认知和提升道德素养，从而有效规范当前学生在个人行为方面的错误价值观和不良表现，建设优秀的班级行为文化。

三、传承与发扬——让本土文化积淀班级精神文化建设内涵

班级精神文化是班级文化的核心内容，它反映了班级作为集体的精神面貌和人文特色。它具体表现在班风、学风、班集体舆论等方面。本土文化是某一地区成员在共同文化背景下成长起来的，具有同质性和内聚力的一种地区文化。通过挖掘本土文化的精神内核，组织与本土文化相关的主题教育活动，能让班级生活充满本土文化的气息，使学校成为学生快乐学习、健康成长的精神家园。

（一）挖掘传统文化底蕴

冼夫人文化的历史文化遗产是爱民爱国、民族和睦、社会和谐、发展生产的思想精华。冼夫人文化有形遗产与无形遗产相映生辉，其文化精神是世界性的，冼夫人的“好心精神”不断影响着茂名人，使得茂名的好心文化深入人心。班主任以“好心文化”为内核，以石油文化、荔枝文化和民俗文化为辅助内容，促使学生深切感受到茂名丰厚本土文化的底蕴。在这过程中，发掘班级好人好事，奖励和鼓励好人好事;评选班级道德小模范，发挥模范的带领作用，让学生在潜意识中生出“好心茂名”意识，产生自豪感，最大限度发挥传统文化对班级管理产生的积极作用。

（二）开展丰富多彩的活动

精神文化是抽象的，如何将其具体直观地呈现出来呢？班主任以茂名本土文化为切入点，根据学生的兴趣和问题关注，预设本土文化主题活动内容，分析其所包含的核心价值，确定出基本线索，将多个领域的经验有机融合在一起，以满足学生学习、发展的需要。

开展研究性学习专题，为学生设计探究内容如民俗文化探究——“乡傩盛会”茂名年例;高凉文化探究——“寻找高州古城”的历史;茂名本土方言探究——“文言文的活化石”白话。还可以开展形式多样的综合实践活动，如参观茂名民间文化艺术馆，了解茂名的本土民俗风情文化和本土手工艺文化;走访民间艺术家，学习一些茂名的民间舞蹈或民歌，并尝试在学校的文艺汇演中展示;了解家乡的土特产品，制作一些宣传广告词;了解家乡的本土食品或小吃，亲自参与动手制作，并写出制作流程及食物特点介绍;为外地游客设计茂名本土一日或多日专题旅游……这些主题活动涉及多个领域，可以引导学生体验、欣赏、表达、表现，了解本土美食及家乡的美丽风光等，感受到家乡的地大物博，继承传统节日之“魂”，守护传统节日之“根”，进一步激发他们对家乡的热爱之情。

苏霍姆林斯基曾说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”学生的成长需要丰富多彩、积极向上的班级环境。继承本土文化的精粹并有机融合到班级文化建设中，孕育出优良的班级文化，将给学生带来更多的人文关怀，学生的思想观念就会受到潜移默化的影响，促进学生全面健康成长。

参考文献：

[1]周沁.本土文化对班级文化建设的作用[J].才智，2016（32）.

[2]周葆青.以节日为载体开展中国传统文化教育[J].甘肃教育，2016（03）.

[3]吴兆奇.冼夫人文化史话[M].广州：南方日报出版社.2006.