赵颖

【摘 要】强调与实际生活的联系，是现代化教育最为突出的特色。目前，节能环保是目前世界发展的大体方向，因此，在幼儿园美术教育活动之中，应当紧跟这一热点，积极利用自然生态、生活化的材料进行创造教学。幼儿对于生活之中的事物大多保持着旺盛的好奇心，因而教师要积极利用这一点，妥善利用生活化材料，进行幼儿美术教学。

【关键词】生活化材料;幼儿园;美术;教学

一、生活化主题的利用

在幼儿园美术教学中，教师应当充分关注幼儿的兴趣，将美术教学与生活化的主题相结合，充分激发幼儿的学习兴趣，使其成为教学活动的主体。举例而言，在幼儿园美术教学中，我们可以从孩子的生活经验出发，选择与孩子当前生活经验具备一定联系，同时又可适度拓展的主题，使孩子对此能够产生强烈的学习兴趣，同时积累丰富的经验，并保持旺盛的探究欲望。在日常教学活动中，我们可以以“蔬菜”为主题，并带领孩子去菜场进行实践体验，这无疑能够提高教学活动的新鲜感，使孩子能够更加清晰、直观地对蔬菜进行认识，了解蔬菜的形状、颜色以及特征，加深孩子对蔬菜的认识。随后，即可进行绘画教学，将之前所积累的实践经验作为基础，鼓励孩子们积极大胆地进行创作，充分发挥自身的想象力，甚至可以将蔬菜作为基础，进行卡通化、拟人化创作，挖掘孩子想象力的同时，丰富孩子的生活经验。再者，在绘画的过程中，多数孩子会通过线条的变化赋予蔬菜动态上的表现，这对于孩子绘画技能的提升，显然具有积极作用。

二、生活化美术材料的挖掘

在幼儿园美术教学中，走近生活，合理利用生活材料，是教师教学活动中不可忽视的重点。生活化材料是幼儿园美术教育中的重要工作，也是孩子们观察、思考、学习、创造的介质，根据实际情况，选择适宜的生活化材料，能够大幅激发幼儿的创作热情。生活化材料囊括内容甚广，为幼儿的美术创作提供了无限的可能性，譬如树叶、种子、石子等，这也均是日常生活中俯仰可拾且孩子们熟知的材料，它们无限贴近于孩子的日常生活，同时也能充分唤醒孩子们创作的欲望。

除此之外，我们也可以妥善利用生活中的废旧材料，在幼儿园中，为孩子开辟一间美术室，为孩子美术创作提供空间。教师可以充分动员孩子及其家长，积极收集日常生活中的废旧物品，为美术室储备充足的素材，在美术室活动时间内，引导孩子选择自己喜欢的材料进行创作。举例而言，我们收集了许多大小不一、形态各异的纸盒，因为有充足的材料支持，孩子们的创作才能发挥其特色，孩子们纷纷做出了房子、车子、动物等不同的作品，其创意以及动手能力得以充分发挥。

三、开拓美術创作形式，激发幼儿创作潜能

就幼儿教育而言，应当充分考虑到孩子的身心平衡发展，激发其学习兴趣，创造自由、宽松的学习环境，使孩子在学习的过程中，能够依照自身喜好，进行合理的选择。以幼儿园美术教学而言，我们可以为孩子备齐丰富的美术材料以及工具，并鼓励他们依照自身的感受，合理利用上述物品，为孩子的创造性发展，奠定良好的基础。

再者，“变废为宝”是幼儿美术教学中的一个重要课题。其主要内容在于鼓励孩子利用废旧物品进行自主创作，这不仅是一个娱乐的过程，同时也能创造出孩子们学习、游戏中所需的道具，充分激发孩子动手的热情，

最后，在幼儿园美术教学中，可以鼓励家长充分参与其中，通过一系列的亲子活动，提高美术教学的创意性。在幼儿的成长中，家长的陪伴以及教导具有十分重要的价值与意义，这一原则也适用于幼儿美术教学之中。因此，在美术教学中，我们可以将亲子活动视为基本形式，以拓深生活化材料的应用。举例而言，我们可以开展“绿色家园”的主题绘画活动，由家长指导孩子进行创作，绘出一副副生动形象别具创意的作品。在活动过程中，家长应当充分发挥自身引导作用，并观察孩子创作的过程，并予以适时的介入，促进孩子个人能力的成长。此外，亲子活动的展开，能够大幅加深亲子情感，拓宽幼儿思维，提高其创新意识，可谓是一举数得，值得我们予以实践。

四、结语

总而言之，教无定法，学无定则。在幼儿美术教学活动中，教师应当充分审视教材内容，并结合幼儿的秉性，根据实际情况，合理制定教学计划，并根据学生美术创作内容的不同，对其进行适度的引导以及拓展，为学生创造一个相对自由、宽松的美术学习环境，鼓励学生在日常生活中广泛涉猎，积极思考，同时不断拓宽美术创作的素材，大量引入生活化材料，强调学生个体创作意识的提升，积极开展实践教学，使学生的综合素质得以提高。

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