杨奕璟

【摘 要】写话是低年级学生今后习作的基础性练习，教师需要从学生的兴趣出发、带领学生走进文本，并通过激励赏识性的教学方式，让学生敢于写话、擅于写话，最终帮助学生走进“乐于写话”的习作学习境界。

【关键词】写话教学;低年级;兴趣

《语文课程标准》中要求低年级的写话教学应当以学生的兴趣点为出发点，让学生在说话表达的基础上实现利用文字的书写性表达。整个过程应当是由易到难的，并且为了提升学生的写话兴趣和自信心，教师需要通过激励赏识的方法让孩子敢写话、会写话，最终形成乐于写话的学习状态。那么，如何进行有效的写话教学，笔者认为可以从以下几点入手。

一、培养兴趣，让学生敢于写话

语文教师应当在日常的教学过程中潜移默化地培养学生的写话兴趣，降低学生对写话的恐惧感，增强其对写话的喜爱和积极性。

（一）从“口语交际”中爱上写话

教师通过对口语交际的合理使用，让学生充分参与到课堂活动当中，这样一来，学生可以以扮演角色的形式进行对话。同时，教师要抓住机会，引导孩子敢于表达自己的想法，直到会说一句或几句完整的话，在多次的对话练习中，增强学生的语感。通过对话练习，不仅让学生进行了交流和沟通，还能够让学生对写话内容做出预想和设计，这样学生写出来的内容就会自然流畅，富有真情实感。

（二）从“阅读”中爱上写话

低年级写话的训练应当充分利用阅读的优势，让学生通过阅读积累素材，学习写话的方法。在低年级，教师就应适时读好书给学生听，你会发现孩子们每次都听得津津有味，随着词汇量的增加，便可介绍好书给学生看，让学生畅游在语言文字中。

二、走进文本，让学生学会写话

（一）由词到句写话

低年级学生的语言基础处于词汇的认知、积累阶段，这时教师可以通过连词成句、关键词造句的方式引导学生做一系列的写话练习。例如，学到“鸟”字时，学生给它找了个伙伴变为“小鸟”，于是，笔者出示：“小鸟在枝头——。”学生积极应答：“小鸟在枝头唱歌。”随后加大难度;“小鸟——。”说出小鸟在哪里干什么，学生的学习能力让你不可小觑，“小鸟在天空飞来飞去。”“小鸟在鸟巢里睡觉。”……到了下半学期，学生在语言表达上有了一定的进步，笔者就及时引导学生从说一句话到一段话，并试着把它写下来。

（二）仿造例句写话

模仿行为是低年级学生学习的重要途径，所以低年级的写话教学也可以利用孩子的模仿能力来进行。小學使用的教材大都语言优美，其中很多句子都可选为写话教学仿写的例子。例如，一年级下册《荷叶圆圆》一课，笔者对学生说：“同学们，荷叶对于其它事物来说又是什么呢？请同学们模仿文中的句子，再创一些生动的句子吧。”随后，孩子们一个个跃跃欲试，有趣的句子从他们天真的小脑袋里冒出来：荷叶是蜗牛的滑滑梯，是池塘的裙子……细致的观察，优美的语言，一点也不比课文逊色。

（三）看图想象写话

德国著名的哲学家黑格尔曾言：“最杰出的艺术就是想象。”这一句话充分肯定了想象力在文学艺术创作中的重要地位。低年级的孩子正处于想象力极为丰富的阶段，教师可以充分利用教材中色彩丰富、形象生动的图画，把它和孩子的想象力结合，让他们一看到图画就能用自己的语言把图意表达出来，或是能将一张张图片串连成故事。

此外，教师可以让学生自己画画，继而要求学生描写画中内容。低年级的学生尚处在一种通过感官直接认识世界的阶段，所以绘画成为他们呈现所看、所想的直接方式之一。

（四）续编故事写话

在语文的教学当中，看图写话被认为是对文本的再现，而续编故事则上升到了对文本的创新。孩子天生具有丰富的想象力，基于对孩子天性的认识，续编故事成为锻炼学生发散性思维和语言组织能力的理想途径。教师如果可以充分利用教材文本，让学生的想象力与文本内容有机结合，就可以起到激发学生写话兴趣、降低写话难度的理想效果。

通常情况下，童话故事的结局可以是多种多样的。教师可以利用结局的多样性激发学生发挥个人想象力去创造新的结局。例如，在《狼和小羊》的故事当中，教师可以在故事结尾“狼张开大口向小羊扑去……”处要求学生续编故事。

三、激励赏识，让学生乐于写话

新课标当中对教师教学行为中的“评价”做出了解释：教师评价的目的并不在于对学生做出优劣之分，而应当立足于帮助学生查漏补缺、提升其自信心和兴趣值，并以此来进一步促进学生的成长和发展。激励性、针对性和建议性的评价，能使学生逐渐改掉错误不断进步。例如，在课堂上教学写话时，笔者经常鼓励学生：“你把文中刚学过的词语用上，学以致用，真厉害！”“太棒了！你会说连贯的几句话了！”“你观察的真仔细，是个有心人哦。”“你的标点符号用的真到位，很聪明哦！”……同时，在批改他们的作业时，笔者经常会根据他们写作质量打上几颗五角星，又或是敲上一个大拇指。用这种评价方式来代替评价语，既富有童趣，又让低年级学生感受到了教师真诚的鼓励，每次作业本发下去，学生都会因为自己得了大拇指而“昭告天下”。这样一来，学生就能够在教师的激励赏识行为中感受到成就感，增加写话的自信心和兴趣值，并会逐渐形成享受写话、乐于写话的学习心理状态。

总之，低年级写话教学要从说到写，由易到难，激励赏识，一步一个脚印，通过反复练习，逐步提高写话水平。写话是学生习作的起步，在这个阶段，我们应激发其兴趣，积极引导，为低年级学生写话多创设机会，让他们张开写话的翅膀，自由飞翔。

参考文献：

[1]杨平.浅谈低年级写话教学策略[J].语文天地：小教版，2015（15）.

[2]谷君波.低年级写话教学策略[J].小学教学研究，2006（03）.