段治华

【摘 要】“万事贵乎始”，高尔基谈创作体会时曾经说过：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”。德国教育家第斯多惠曾经在《德国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”好的导课也应该是“第一锤就敲在学生心上”，像磁石吸引磁铁一样牢牢地吸住学生的注意力，教学效果就能达到最理想的境界。因此，导课讲究艺术，显得尤为重要。

【关键词】课堂教学;导课艺术;方法;策略

根据笔者多年的教学实践经验，总结出了几种常用的效果很好的导课方法：

一、温故导课

“温故而知新”，所以“温故导课”是教师导课最常用的导课方法。教材内容的编排都是环环相扣，前后紧密衔接，前面内容为后面的内容做铺垫，后面内容是前面内容的延伸，所以，温故就很自然地导入到新课中了。例如，学习“求最大公因数”，就是为下节“约分”做铺垫，所以，复习“求最大公因数”来导课就为下节学”约分”夯实了基础，使学生能迅速找出分子和分母的最大公因数，一步约分到位;学习求最小公倍数”，是为下节的“学通分”做铺垫，所以，复习“求最小公倍数”来导课，就为学习下节学“通分”夯实了基础;学习“倒数”，是为下节学习“分数的除法”做铺垫，所以复习“求倒数的方法”来导课，就为学习“分数的除法”夯实了基础。这种温故导课的本质就是复习上节课的知识点，为教学新的内容提供快车通道，保证教师能在轻松愉悦的氛围中完成教学任务，学生能在轻松愉快的氛围中消化新的知识，如此相得益彰，何乐而不为呢？

二、释题導课

这种导课方法广泛地应用于语文课堂教学上。课题是课文的眼睛，是全文的统帅，课题概括了全文的主要内容，同时也揭示了文章的主题，所以教师以“释题导课”，单刀直入，不但有利于学生了解所学内容的概况，而且有助于学生审破主题。例如，教学《爬山虎的脚》一文，教师就奔着题目单刀直入：“同学们都见过爬山虎，但知道爬山虎也有脚吗？爬山虎的脚是什么样子的呢？现在我们就读读课文，了解爬山虎的脚吧！”这样就自然而然地导入新课中，这种导入方法简洁明快、过渡自然。

三、讲故事导课

讲故事导课就是教师通过讲一个与本节课内容一致、联系密切的故事，来做铺陈渲染，一下子把学生引入到课堂中来，教师选取的故事要有针对性、新颖性、启发性、趣味性，使学生快速进入学习角色之中。例如，笔者教学《鹿角与鹿腿》一文中，以讲《羊和鹿的故事》来导课：羊能钻过小门吃到墙内的草而吃不到墙头的草，鹿能吃到墙头的草而不能进入小门吃到墙内的草，看来物各有所长，各有所短，这节课我们学习的《鹿角和鹿腿》也是一样——于是导入新课。

四、设疑导课

设疑导课，就是一开始设置问题，利用学生的好奇心鼓起学生的思维，学生带着对问题的好奇心进入学习状态，这样更有利于抓住重点和突破难点，例如，笔者在教学《两个铁球同时着地》一文中，先设置问题：“一个一千克的铁球和一个十千克的铁球，从同一高度自由落下，会同时着地吗？”学生纷纷猜测，带着疑问进入阅读。事实上，富于幻想、大胆猜测、挑战权威才能造就创造性人才，才能孕育和发展学生的创造力。

五、演示实验导课

演示实验导课主要应用于理化教学之中。演示实验具有直观性、趣味性、启发性，通过明显、直观、新奇、刺激等实验现象为学生的学习提供系统的感性材料，引导激发学生的求知欲。例如，笔者在教学“导体与绝缘体”一课时，先用梳子和验电器做演示实验：教师用梳过头的梳子接触验电器的金属球，发现验电器的两片金属箔迅速张开，而用头发摩擦过的金属棒去接触验电器的金属球时，却发现金属箔并不张开。为什么会发生这种现象呢？教师抓住学生的这一疑惑，顺利地导入新课并出示课题“导体与绝缘体”。这样导课，使学生明确了本节课的学习内容，也激发了学生责疑问理接受新知识的浓厚兴趣。

六、结语

“良好的开端是成功的一半”。高超的新颖别致的导课艺术，必然会先入为主、先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能，不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也很容易进入最佳境界。可以说，高超的导课艺术，是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础，为教师顺利授课提供了有力的保障。

参考文献：

[1]“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”德国著名民主教育家第斯多惠，主张教育的天然性、启发性、主动性、个性和创造性，尤其注重教育的人性价值.

[2]“温故而知新”出自《论语·为政》.

[3]何万宇，董建军.导课的艺术[J].才智，2011（21）.

[4]邱锋娟.浅议教学中的导课原则[J].教坛聚焦，2011（09）.

[5]彭煜.新课程呼唤新颖的课堂导入[J].考试周刊，2011（22）.