柏翠兰

【摘 要】教学实践表明，教师赞许的眼神、表扬的话语以及赞赏的动作对幼儿来说就好比是润万物的雨露，不断给予幼儿生长的力量。为此，本文就日常教学中教师对孩子不恰当的评价提出具体的应对策略，以期教师能注重评价的有效性、及时性和多元性，关注到每个幼儿的个性差异，更好地促进幼儿发展。

【关键词】幼儿;教师;评价;不恰当;应对

现代化的教育要面向全体，即要求教师用平等的眼光看待评价身边的每一个孩子。教师有意或无意的言行都会或多或少地影响到每个幼儿的身心发展。但在现实生活中，我们经常可以看到，教师对孩子不恰当的评价，在很多的活动中不难看到教师给予幼儿的表扬方式是千篇一律的，只关注能力强的幼儿，忽视反应慢不爱表达的幼儿;对淘气的顽童批评多，肯定少。面对这些现象，笔者想从以下几个方面来谈谈自己的一孔之见。

一、评价的有效性

给出孩子需要的评价，才能给孩子快乐与成功的感觉。评价首先应注重有效性，着眼于幼儿的点滴进步，避免笼统、随意的表扬。教师的表扬应体现真诚，夸的具体、真实，比如当某个幼儿主动捡起地上的垃圾丢进垃圾桶时，教师应夸一夸细节，让幼儿知道自己为什么受到了表扬，也能让其他幼儿知道自己应该向他人学习什么。表扬时，针对一些能力较强的幼儿，教师可适当变换语言表达的方式，如奇思妙想，你的创意真的太好了！你的想法很独特;说的很清楚，大家一听全明白了;你都能当小老师了等。而对于回答问题不出彩的学生，教师也应避免马上否定、一言以蔽之，而應给予幼儿语言鼓励和引导，让幼儿再动一动脑筋，仔细地想一想，或许精彩的回答就在等待和引导的片刻间闪现出来。

二、评价的及时性

有价值的评价应体现及时性，教师要及时抓住幼儿学习过程中的闪光点，做出及时有效的评价，小进步，大鼓励，激励幼儿继续努力，以发挥评价的教育功能。比如，在搭积木时、看图书时、手工制作时，当看到有幼儿主动捡起掉落在地上的积木、图书时，笔者会发自真心的竖起大拇指并说：“不用提醒，愿意主动捡起”，给予及时表扬，并用手机及时拍摄下来，上传到班级QQ群中让家长们为其点赞。在一周一次的好孩子评选时，每个幼儿都能获得属于自己本周进步的奖章。同时，教师可以利用晨间谈话时间和孩子们一起进行“温馨提示”，让孩子们互相说说自己优点，再说说你发现的同伴的进步，大家共同分享快乐，从而形成积极向上的自主自觉的班级氛围。

另外，我们在表扬的时候还要说到做到，言而有信，不给孩子许下做不到的承诺，否则，久而久之，孩子就会不信任你，对你的表扬不会珍惜。同时，在表扬孩子的时候，也不要批评贬低其他特别调皮的孩子，应鼓励其向表现更好的伙伴学习。

三、评价的多元性

评价的多元性，包括多元的评价和反馈方式，针对幼儿的行为表现，给予恰如其分的评价，如微笑、眼神、手势等。教师除了可以运用最为直接的语言评价方式外，还可以运用体态语，将有声语言与无声语言交替起来，达到最佳的评价效果。

例如，我们可以给予孩子甜美的微笑，微笑会给孩子带来一天的愉悦，孩子也会因为老师一个肯定的、鼓励性的言语而满心欢喜。作为一名教师，特别是幼儿教师，更应消除自己脸上的冬色，始终以微笑为主旋律，用微笑特有的甜美味道赶走幼儿胆怯的心理，为孩子调和出融洽、愉快的学习氛围，使孩子们愿意学、主动学、创新的学。孩子也会因为教师的微笑、鼓励性的言语而满心欢喜。

除了微笑，温情触摸不可缺少的就是友好的眼神暗示。在教学中，当我们惊喜地看到幼儿的创造性行为时，我们就不该吝啬自己的语言、笑容和鼓掌，及时给予幼儿肯定。当然，在教学活动中也会看到幼儿不遵守规则的行为出现，这时就需要教师及时给予其严肃的眼神加以提示，以制止其行为。当幼儿在集体教学活动过程中出现开小差或在做一些不当行为时，我们也可以靠近用眼神给予幼儿暗示，或是轻轻地抚摸其肩膀，幼儿会一下子意识到自己的问题所在，立即停止自己刚才的不当行为。例如，我们班的子幕小朋友，以前他非常调皮，坐不住，总是招惹旁边的孩子，以至于每次活动课，笔者都用不满甚至生气的目光紧盯着他，想让他在笔者的压力下有所改变，没想到非但没有起到作用，反而在他的心中产生了不良的影响，结果致使他不喜欢来上幼儿园了。过后，笔者不断地反思自己的行为，调整办法，每次活动，当他一有浮躁的苗头，笔者就友好地看看他，有时他实在坐不住了开始动别人的椅子，笔者就眼神示意他“坐神气，再坚持”，有时一堂课我们要给他三四次鼓励的眼神。从这种眼神交流中，他读懂了对他的鼓励、更是对他的赞赏，就是这种眼神暗示象灵丹妙药一样治好了子幕的好动，现在的子幕小朋友经常会成为大家学习的榜样。从中让我们感受到，当教师用善意的眼神望向犯错时的孩子们，往往能让孩子们感受到教师无声的语言，从而自觉改正。这既能保护好幼儿的自尊心，也能发挥体态语言无声的教育价值，不干扰到教学活动的正常开展，这样的教学效果有时比口头语言更加掷地有声。

正如《纲要》中指出：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用整齐划一的标准评价不同的幼儿。”新时代，新要求，我们幼儿教师应秉持《纲要》精神，聚焦于幼儿的个性差异，做到公平合理地评价，让幼儿更好地认识自己，更好地促进幼儿得以健康全面的成长。

参考文献：

[1]陈亚芬.多元评价，为幼儿成长保驾护航[J].启迪，2016（12）：69～70.

[2]张莹丹.浅谈多元智能理论对提高幼儿评价有效性的启示[J].教育界，2018（01）：92～93.