梁靖怡

摘 要 《进出口业务模拟》是一门实践性、技术性、操作性都非常强的课程。要求学生通过本课程实验环节的操作训练，熟悉各种外贸单证流、信息流、资金流的具体流转过程，从而全面提升学生的国际贸易业务实践操作能力。本文在分析进出口业务模拟课程的课程特点、教学目标、具体学情、教学重难点的基础上。以信用证业务操作为例，探讨了出口业务模拟课程的教学设计思路和具体的教学过程，通过多种教学方法的有机融合，力求使学生深刻理解和掌握信用证业务的具体作用、操作流程和方法，从而成为艰巨扎实理论基础和熟练操作能力的外贸实践型人才。

关键词 进出口业务模拟 信用证业务 教学设计

1进出口业务模拟课程特点

1.1课程实践性强

进出口业务模拟具备极强的实践性，它通过归纳总结整个外贸行业的流程和惯例，借助在互联网上建立几近真实的国际贸易环境，直接切入不同当事人所面对的不同工作，帮助学生把握整个业务过程。把“粉笔加黑板”的传统教学模式转变为多媒体教学，让学生系统全面地进行仿真模拟实习。

1.2课程仿真性较好

进出口业务模拟课程也具较好的仿真性备，通过不同商贸角色（出口商、进口商、供应商、银行等角色）的扮演，把握各种业务技巧，体会客户、供应商、银行和政府机构的互动关系，真切了解国际贸易的物流、资金流和业务流的运作方式，达到“在实践中学习、在学习中创新”的目的。

1.3课程操作性突出

此外，该课程还具有突出的操作性，课程内容涉及进出口业务的各个环节，包括货物生产、磋商和签订合同、信用证业务办理、国际货运、货运保险办理、商检报关、结汇退税、销货等外贸流程，学生需要亲自动手完成每个环节涉及的外贸单据的缮制，到各个仿真机构完成相关进出口业务的办理。

2《进出口业务模拟》教学设计思路

2.1明确教学目标

以办理信用证业务为例，培养学生外贸业务员相关岗位能力为目标，将教学目标做以下三方面分解：

（1）知识目标：通过本单元课程的学习，学生能够阐明信用证的含义、作用，熟悉信用证的各条款内容，背诵信用证内容中的主要外贸专业词汇。

（2）能力目标：通过本单元的理论学习和实践操作，学生能熟练掌握信用证业务的申请、开立、通知、审核等相关程序，掌握与之相关的单证填制及业务办理的模拟操作。

（3）素质目标：使学生在信用证业务办理模拟过程中，正确贯彻我国对外经济政策和贸易法规的同时，确保进出口公司的最佳经济效益，逐渐熟悉国际贸易通行的信用证业务相关规则和惯例。

2.2学情分析

以我校2017级国际经济与贸易本科01班为例，本课程的授课地点在学校中心机房，教学对象正处于大三下学期。该班整体学习氛围良好，学生在前几学期中已经已完成系统的国际贸易实务、外贸单证实务、外贸英语函电等专业课程的学习，本学期前面章节又通过simtrade外贸实习平台，对进出口合同的磋商、拟定及审核进行了模拟操作，对系统的使用已较为熟练，对主要合同条款、单据缮制等积累了一定的经验。因此，关于“办理信用证业务”单元的教学，可以适当加快讲授和示范的速度，特别是在合同中已出现过的栏目内容，可启发学生回顾，由学生来完成讲解。

2.3把握教学重难点

教学重点：理解信用证业务的具体流程，熟练掌握信用证的申请、开证、审证要点。

教学难点：开证申请书及信用证当中兑付条款、汇票条款的理解和填写。

2.4多种教学方法相融合

进出口业务模拟的教学侧重于培养学生实际的外贸业务操作与办理能力，具有很强的综合性，要求学生对国际贸易专业基础课和专业主干课程相关理论知识有系统的把握，同时还需要老师在教授课程的时候将课程各章节内容连贯，将模拟操作与实际业务操相融合。故需要将角色扮演法、案例教学法、任务驱动法、双语教学法等贯穿至外贸操作流程始终。不过，由于“办理信用证业务”单元内容难度较其他单元更难，在教学方法的运用上还需要将讨论法、演示法、纠错法有机融入进来。

为了帮助学生切实理解和掌握信用证业务办理和操作技能，我们在教学过程中应当上述各种教学方法综合运用，以期取得良好的教学效果。

3单元教学设计及教学过程（2学时）

3.1单元教学设计

（1）回顾：在国际贸易实务中，信用证的含义、性质、作用、内容等已进行过系统的学习，在此处，将通过老师提问学生回答的方式，将前述內容进行系统的回顾。重点在于帮助学生理解：信用证业务里开证银行的第一性付款责任;银行审单的原则主要在于“单证一致”“单单一致”;开证银行、申请人、受益人三个角色及其之间的三种契约关系。另外，外贸单证实务课程已进行过信用证申请书、信用证、信用证通知书的相关填制练习，可在此环节帮助学生回顾填单过程中容易出现的错误，以提高在后续业务办理时的操作效率。

（2）讲授：讲授主要以信用证业务流程，以及在该业务流程中进口商、出口商、开证行、通知行的具体任务是什么，各个业务环节的先后顺序及其实际意义为何等专业知识为主导。最后，在介绍信用证申的条款内容时，可以结合实际工作中的信用证样本帮助学生具象化地认识信用证文本。

（3）导入案例：“办理信用证业务”单元教学设计所选用的案例应该跟前一单元“签订合同”的案例具有连贯性，这样学生对各进出口业务环节的理解和把控才不会脱节，认知上不会造成混乱。本单元具体案例内容如下：某年4月20日，某省进出口公司到A银行申请开出以美国出口商为受益人的信用证。信用证规定最迟装船期为当年4月30日，4月27日该公司收到美国客户的通知，指责其迟开信用证并违约，要求撤销合同。因为买卖双方在合同中规定：“信用证必须在装运月前即在4月份以前开到卖方，信用证的有效期为装船期后15天在上述装运口岸到期，否则卖方有权取消本售货合同并保留因此而发生的一切损失的索赔权。”经过双方协商，出口商坚持以进口商迟开信用证为由而拒绝出货，并要求撤销信用证，鉴于此时市场行情看涨进口公司担心因进口货物落空而撤销国内售货合同，损失更大，不得不用更高的价格买进这批货物。通过上述案例，一方面让学生理解信用证三大期的重要性，另一方面，将信用证三大期与具体合同条款关联起来，引出本单元的操作注意事项和要求。

（4）操作实践：围绕外贸业务员职业岗位的实际需求，设计项目活动。在具体操作过程中，信用证申请书的填写及信用证的开立与外贸单证实务操作的内容大同小异，学生有一定的制单经验，可以独立填制即可。关于单证要求兑付要求附加条款等内容，具有一定的难度，应当由教师讲解操作演示，再由学生填制。关于业务办理和操作的具体流程，在讲授环节已由教师讲解。因此具体的操作过程可角色扮演法、小组讨论法等多种方式相结合，参照教师提供的实验指导说明书由学生自行完成。

（5）延伸训练：由于信用证的内容是跟商业合同的内容具有极大的关联性，因此，延伸训练环节可为学生提供纸质合同，要求其分小组完成信用证申请书和信用证的填写，然后再互相交换审证、改证。操作过程以各小组独立操作为主，允许小组成员相互讨论交换意见，教师随堂巡视随机提问，必要时可做适当的提示和辅导。工作任务完成后，随机抽取几组同学展示操作结果，分享开证、审证、改证的经验。

（6）总结及作业布置：总结本次课程的重点与难点，并布置教材课后相应的配套练习。

3.2具体教学过程（如表1所示）

4教学体会

进出口业务模拟的教学，要求学生具备一定的外贸单证基础和经贸英语基础，由于学生的英语基础参差不齐，对单证的阅读和理解速度有很大差异，因此在教学推进上对教师而言有些难度。因此在今后的教学中考虑进行分组分层次教学，以小组为单位进行分组教学，对英语底子较好的小组多下达任务，可适当加大延伸拓展训练环节的难度。对英语底子薄弱的小组，教师在巡视时多加以点拨和指导。

参考文献

[1] 江文.基于岗位能力培养的《外贸单证》教学设计探讨[J].现代商业工贸，2018（14）：161-162.

[2] 夏合群.国际贸易实务模拟教材操作[M].对外经济贸易大学出版社，2018：185-196.