李姣

摘要：随着人们生活水平的不断提高，素质教育的重视程度也在不断提高，其中关育对于提升学生的综合素质和教育水平有着重要的影响。音乐和美术作为小学美育教学中的最重要的组成部分，把这两者教学相互结合已经成为当今小学教学中最为重要的一个课题。

关键词：小学音乐教育;美术教育;艺术融合

中图分类号：G623.75

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）06-0232-01

音乐和美术学科是小学艺术教育的主线条，是对小学生进行审美教育的主要阵地。音乐与美术进行有机的结合，不仅具有较强的现实意义，而且在教学实践的过程中，还具有较强的可操作性。本文主要对小学音乐学科与美术学科进行综合教学存在的现实意义进行分析，并提出对小学音乐和美术学科综合教学有效策略。

在教学中，通过具体的音乐材料构建与其他艺术门类及其他学科的有机联系，在综合过程中对不同艺术门类表现形式进行比较，拓展艺术视野，深化学生对音乐艺术的理解。

音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域，有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现创造以及艺术审美的能力。这一教学内容虽然在某些方而有自己的相对独立性，但在更多的情况下，有蕴含在音乐欣赏、表现和创造活动之中。因此，这一领域教学目标的实现，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。音樂与姊妹艺术：能够用色彩或线条对音乐的不同感受。

一、音乐和美术的相互融合有利于学生进一步理解艺术的共通性

美术和音乐都是注重感受、领悟与创新的课程，在聆听优秀的音乐作品时，我们通常会习惯用“画而感”来形容，而看到极为传神的美术作品时，我们会用到“韵律感”来形容作品的灵动性，这正是两点的共通点所在，两者为创作者艺术理念的体现，对于人的审美与思想也同样有着熏陶的作用。比如，在欣赏课《狮王进行曲》的教学过程中，我首先让学生听辨全曲，播放摄影师用镜头捕捉到的狮子画而，让学生更加直观的了解狮子的形象，同时把学生带入音乐的意境当中，让学生体验音乐的快乐。通过“动一动、画一画、唱一唱”让学生一步步感受音乐的形象、主题旋律、音色、音高等。把音乐知识巧妙地融入活动当中，自始至终让学生保持较高的学习兴趣。

二、音乐和美术的相互融合有利于提高学生的艺术感染力

音乐属于听觉艺术，美术则属于视觉艺术。“音画艺术”这种艺术形式便是美术与音乐相融合的体现。通过两者的相互融合，达到视觉与听觉同步熏陶的艺术表现效果，使得欣赏者能够在倾听曼妙音乐的同时，通过画而充分感受到音乐中所要传达的优美意境，借以陶怡学生的情感。我在教授《渔舟唱晚》这一课时，在“学科实践活动”“学科综合”和“中华优秀传统文化”等方而进行了有益的尝试和探索，体现了课程的实践性、综合性及传统文化的传承。让学生结合图片完整地欣赏全曲，在音乐中品味画境，分析讲解乐曲意境，在水墨中表现音乐的灵动，山水清音，美育浸润。让学生更准确地了解作曲家所描写的夕阳映照、万顷碧波、渔民悠然自得，渔船随波渐远的优美景象。

三、音乐和美术的相互融合有利于提高学生的音乐欣赏和分析作品的能力

我在小学六年级音乐第一课《音乐风格》教学中，从视觉入手进行导入，让学生观察图片上的两种时钟形成的风格不同，引导学生了解两种物体由于有其差异，才会形成各自的风格特点。引入到音乐也有相同与不同的风格。再到听觉、体态律动，最后通过对各种音乐要素的分析，理解不同风格的音乐作品。本课的教学目标是能够让学生有兴趣地运用音乐要素分析音乐作品，从不同风格的音乐作品中享受音乐所带来的愉悦。先让学生先观察本课要听赏的六首乐曲对应的图片，再打乱顺序根据图片听辨六首乐曲的旋律。通过感受的图片风格和音乐风格找到对应的乐曲。六年级的学生已经对典型音乐的风格有了一定的了解，所以他们很快就能够通过图片找出相应的乐曲。然后，进一步对比音乐的多要素，提升学生的音乐欣赏和分析作品的能力。

在教授二年级《小花雀》这首歌曲的时候，通过简笔画的形式引导学生记忆歌词从而更好的分析歌曲。经过前而新节奏型的学习，《小花雀》这首歌曲的难点已经解决，朗朗上口的旋律和歌词也比较容易，所以安排了说一说、画一画的活动，让学生参与到音乐体验活动中，增加课堂的趣味性。学生用事先学生通过歌词对小花雀的描述，设计简笔画的环节让学生能够快速的记忆歌词。学生通过熟悉歌词更进一步提高对歌曲的分析能力。

四、结语

总而言之，在推行素质教育的今天，音乐、美术教育的相互融合的这种做法全而培养了学生的能力，对发展学生的智力是大有好处的。音乐与美术二者相辅相成，相得益彰，使学生的全而发展得到了体现。

参考文献：

[1]义务教育音乐课程标准：2011年版/中华人民共和国教育部制定[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]义务教育教科书音乐教学参考书，六年级.上册/雷雨声主编，