王菁然 陈蕊

摘 要：室内设计原理课程是高职院校室内设计专业的基础理论课程。近几年信息化教学发展迅速，冲击着传统的教学模式，同时在应用实践中其不足之处逐渐凸显。在这个信息化高速发展的新时代，需要探索多元化综合化的新型信息化教学模式，完善教学机制，深化发展方向，提高教学质量，培养新时代新型人才。

关键词：室内设计;信息化;教学

随着5G时代的到来，网络信息充斥着我们的生活，我们将进入信息网络新时代，我国经济的发展也将进入新时代。十七大报告中提出，高校要实施创新创业教育。十九大报告中提出了要弘扬工匠精神。高职院校要注重培养青年一代职业道路上的敬业、精益求精、专注和创新的工匠精神，同时注重专业知识与实践技能的培养。而信息化时代发展对室内设计专业影响越来越深，包括理念的变化、技术的变化、软件的更新等等。在此期间，信息化教学崛起能够与传统教学碰撞出火花。当下，信息化教学发展还不完善，其中弊端也逐渐显露出来。如何发展好信息化教学，如何更好地与传统课程结合是现在比较突出的问题。

一、室内设计原理课程教学状况

室内设计专业经过数十年的迅速发展，学生数量不断增长，教师队伍也不断扩充，但教学效果参差不齐。信息化高速发展推动了室内设计专业的迅猛发展，同时也带来了问题，即市场的发展速度快于教学内容的更新，学生学习的知识不能满足现在的市场需求。这种问题在理论课程中尤为突出。如室内设计原理课程，本课程是室内艺术设计专业的核心课程，也是理论基础课，如果课程教学中对抽象的理论概念表达不清晰会导致学生难以通过想象去达到认知和理解，使得理论知识的学习较困难，知识的吸收效果不尽如人意。近几年计算机和设计软件水平得到不断提高，因此高职教育需要注重了解专业的新形势、新动态。近年来，室内设计专业理论课程开始了教学内容和教学方法的探索。信息化教学的迅猛发展一定程度上提高了理论课程的教学效果，形成线上线下学习模式，但其中也出现学生学习懈怠的现象，因此需要对合理配置信息化教学以及与传统教学结合进一步探究。

二、室内设计原理课程在教学中存在的问题

室内设计原理课程是室内设计专业理论基础课程，由于专业性质的综合性、复杂性和技术性，本课程涉及历史、风格、色彩、材质、灯光、人体工程学等多方面知识，教学内容涉及广泛又有关联性。室内设计原理课程教学过程中多短课时内容，导致学生对各方面不能深入了解。教学过程虽然以任务驱动的方法进行，单元任务相互之间的联系还是比较弱，导致学生不能很好地联系并完成系统的知识网络，使教学效果大打折扣。很多学生在学习过程中似懂非懂，因有太多需要学习的内容而无从下手。根据教学实际调研结果来看，在后续的专项课程学习中只有10%的学生可以理解设计方法和设计过程，其中能够综合运用的学生占5%左右，15%的学生想法丰富但不懂得取舍，75%的学生不知道如何下手。部分高职院校室内设计原理课程理论与实践脱节，导致学生不能够掌握重点，不能融会贯通。信息化的到来，给教学方法带来了革新，使网络课程兴起，一定程度改善了教学方法的单一性。例如，学生在客户端线上互动，教师课前发布任务，课后作业布置，包括测试与考试等丰富了教学方法，为老师节省一定的时间，调动学生积极性。但在信息化教学的过程中也出现了一些问题：第一，在高职院校中部分学生自律性相对较差，对线下任务完成度较低，没有达到较好的教学效果。第二，测试或考试形式还局限于选择题、判断题、分析题等传统的考试形式，并没有创新，而是把传统形式搬上网络平台，不能很好地反映教学效果。如在室内设计原理的教学中需要多元化思维方式，传统的教学形式不能满足本课程的需求。第三，当前互联网信息化发展速度惊人，但信息化教学使用中存在一些技术问题，如网络课堂中互动延迟问题，教学效果反馈不及时的情况等。纵观室内设计原理的信息化教学，其更多是停留在教学方法上，过于单一，信息化手段与教学内容分离，缺乏科学合理的现代化手段成为信息化教学中的不足。

三、室内设计原理课程的信息化教学提升对策

现代网络的发展对各行各业来说既是挑战也是机遇，其为室内设计专业教育提供更多的教学资源、创新渠道与广阔的发展平台，同时促进信息化教学的变革。信息化教学中的教学方式和教学活动在现代教学中可圈可点，使工作效率得到提高，给室内设计专业的发展带来了一定的帮助。信息化教学不应仅仅是教学方法的改变，应充分利用现代网络平台拓展多元化的信息化教学。首先，室内设计专业本身具有时代性，要求教师和学生时刻掌握室内设计行业的新鲜资讯，因此新科技、新技术是丰富教学内容的新方式，也是教学内容融入多元化信息的新探索，如360度场景模拟、VR技术、在线设计软件等室内设计专业虚拟技术。培养学生三维立体思维，融合相关教学内容，使书本知识数字化、图像化，锻炼学生的实践操作能力，让学生易理解，提高学习积极性，这种理论知识的具体化形式起到对理论与实践教学的过渡作用，对日后具体的设计课程打下坚实基础。其次，根据新时代的教育理念和室内设计教学的人才培养目标，高职教育力求培养适应社会需求的创新型、技能型、应用型职业人才，因此教学上也应贴近社会需求，在有限的教学时间里丰富教学资源，改变传统教学资源的局限性和滞后性。在学习平台上建立课程资源库，加入企业指导，实时补充新知识、新技术，帮助老师完善课程资源，将企业需求贯穿教学中，拓展课上教学，补充课下学习。对资源进行分层次、分类型、分模块整理，整合各种网络资源，提高有效资源的利用率，发挥因材施教的教学传统，使每个学生快速找到适合自身的知识体系。资源库结合室内设计专业的复杂性、综合性以及课程多样性等特点，由并行课程与前后衔接课程共同建立实现“网络共享、共连”，解决课程衔接不紧密、课程过于独立的问题，为学生建立知识网络，形成课程教学的合力，提高学生职业技能素养。最后，在课程教学中传统的教学已经不能满足新时代学生的需求，在注重实干的今天，要注重学生实际操作能力和创新能力。在信息化背景下，教学的信息化与教育教学改革紧密结合，信息技术推动网络课程的开展，进行着教育创新模式的改革，教学中可采用课堂教学、实践教学与信息化教学三者的混合式教学。如在室内设计原理课程中，将室内设计涉及到的风格、材料、色彩等不同的教学模块有机分配，达到教与学的灵活性、可控性、落地性，使学生在课程的学习中既学到理论知识，又会将知识灵活运用到实践中，进一步提升学生综合能力，达到培养创新型、技能型、应用型人才的人才培养目标。

四、结语

社会的信息化进程必然带动教育的信息化。对于教育教学而言，真正的现代化信息技术具有工具性、补充和拓展性，不是颠覆教育教学的力量。因此，在室内设计原理课程中要探索出一条注重学生知识的吸收性、教师教学的系统性的教学思路，改善基础理论课程的教学质量，深化教学模块改革，丰富教学信息化内容。科学技术的发展与人才培养相辅相成，而信息化和教学的发展创新、深度融合更加有利于今后进一步推进室内设计专业基础理论课程的教学深化发展。

参考文献：

[1]郑曙旸.机遇与挑战：关于中国道路的设计学思考[J].装飾，2014（7）：50-53.

[2]丁奕.创意产业发展背景下的高职艺术专业教学模式探究[J].职教通讯，2011（2）：21-22.

[3]谭吉武.“互联网+”时代的艺术设计教育探析[J].艺术教育，2016（1）：192-193.

作者单位：

河北旅游职业学院