罗权坚

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对作文的要求课内习作每学年一般不少于14次左右，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。”这个写作量对作文学困生来说，确实是“一件苦差事”。难怪他们经常发出这样的感叹：“作文难，难于上青天;作文苦，苦于吃黄连。”他们总认为写作是苦差事，又苦又累、又厌又烦，所以每次的写作都表现出“不愿写”“马虎写”“应付写”。他们消极、被动的做法，往往导致自已的习作越写越差，对写作提不起兴趣，所以经常出现“赊账”（ 交作文）“欠账”（欠交作文）“赖账”（不交作文）的现象。

作文训练课中，发现作文学困生“写作的苦”的原因大致有如下几點：一是“总担心写不好，很无聊”;二是“无东西可写，很无趣”;三是“不知如何下笔，很想写，越想越乱，很乏味”等等。那么，针对这几种现象，有什么解决的方法呢？

第一，针对作文学困生写作时“总担心写不好，很无聊”的现象，症状是缺信心。有何解决的方法呢？是要增强他们写作的信心。

作文学困生写作时出现缺乏信心的现象，主要是由于之前的一些种种原因没有打好写作的基础，所以写作的综合能力比中层生和优生肯定差得多，因此，作文训练课或者安排写作练习，语文老师就要对作文学困生提出的要求要比中层生和优生的要求要低一些，不能搞一刀切，对作文学困生要适当降低要求，使作文学困生有了接近的努力目标和信心，只要他们努力达到了目标和要求，老师就要对他们进行表扬，进步大的同学就把他们的名字上班里的“表扬栏”，让他们享受写作成功的喜悦和成就感，激起他们写作的热情和兴趣，从而不断增强他们写作的信心。……