殷丽敏

一、问题的提出

英国的洛克认为：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。”随着社会的发展，中国年轻的父母将大部分时间花费在工作上，没有更多的时间来照顾自己的孩子，孩子的教养问题就成为了（外）祖父母的责任，也就出现了隔代教养这一名词。《中国青年报》2012年对全国31个省（区、市）作过调查，结果表明，目前年轻人隔代寄养孩子的现象十分普遍。陈璐等人（2014）指出，对幼儿进行隔代教养，一方面有利于发挥家庭教育的整合力量，另一方面能密切祖、父辈的关系，促进家庭和谐。祖辈们通常有充分时间和精力陪伴孩子，且能耐心地与孩子沟通。重视幼儿行为习惯的培养，既是我国优秀的教育传统，也是新时期对幼儿教育提出的一种现实要求。因此，笔者从隔代教养对幼儿行为习惯的培养这一热点问题入手，以个案的形式呈现出隔代教养对幼儿多种行为习惯的影响，了解隔代教养家庭对幼儿行为习惯培养的主体、方式、内容等剖析隔代教养对幼儿行为习惯养成的利弊，并据此提出教育对策，为隔代教养家庭提供实践的参考。

（一）隔代教养的概念

关于隔代教养的概念很多，笔者比较赞同的是程翔宇在《近5年国内隔代教养对儿童社会适应性发展的影响的研究综述》（2013）中对于隔代教养的界定：隔代教养是指在家庭中主要由祖辈们来承担对孩子的照顾、教养等责任的一种教养形式，其又有完全隔代教养和不完全隔代教养之分，前者主要指父母与孩子长期分离，孩子完全由祖辈单独抚养，后者指父母与祖辈共同承担对孩子的教养，但以祖辈为主。……