昂 兵

(安徽外国语学院 公共基础课教学部，安徽 合肥 231201)

UBD理论是美国教育专家格兰特·威金斯(Grant Wiggins)和杰·麦克泰(Jay McTighe)在对教育评价专家泰勒的传统目标导向模式进行传承和创新的基础上提出的一种逆向思维教学模式.该模式是一种以明确的学习目标为起点、以促进学生有意义的学习为宗旨、强调教学评价先于课程设计和教学活动开展的创新型的教学设计模式，即逆向教学模式.就是先明确预期的学习结果，其次确定预期结果达到的证据，最后安排学习与教学活动.逆向教学设计体现了面向学生发展为中心的课程理念，突显了教学目标的引领功能，发挥了学习评价的诊断、反馈、修正、激励以及发展功能，强调了学习过程是一种自主、自发的动态过程，符合我国基于体育课程标准教学设计的逻辑要求.[1]目前，各高校公共体育课程普遍采用选项课教学形式，深受教师和学生的欢迎，但是在实际的教学过程中，选项课教学的发展却差强人意.实际开设项目和学生运动能力不相匹配；以同一标准要求不同能力学生，严重阻碍学生个人能力的发展，更不利于学生创新能力的培养.长此以往，会使学生产生厌学情绪.笔者试图通过教学实验，对两种教学模式各种指标的对比分析，找出体育选项课分班逆向教学模式的优点，为我国今后高校在公共体育课教学的改革提供必要的理论和实践参考.

1 实验设计

以安徽外国语学院2018级排球……