包恩芳

【摘 要】现阶段，全日制幼儿园越来越受到社会各界人士的重视，实际上，幼儿园已经成了孩子们的另一个家了。而安全是幼儿园工作的首要要求，安全教育应从培养幼儿的安全意识及自我保护能力开始，教师要立足于本班幼儿的实际情况，及时关注幼儿的成长变化，了解幼儿的性格与家庭环境，积极为幼儿创造适宜的条件，加强幼儿园的安全管理防范措施，促进幼儿身心健康发展。

【关键词】外部环境;课堂教学;自我保护意识;家园配合

一、营造安全环境，培养良好的生活习惯

温馨舒适的良好环境，是人性化教育的基础条件。根据幼儿身体发育的程度，环境创设台阶不得太高，要有保护性设施，游戏设施要有简单、有适中的等等。考虑到幼儿心理发展的阶段性，我园尽可能为不同年龄段的幼儿打造专门的活动区域，如电脑区、图书区、泥塑区、植物区、积木区、烧烤区等，让幼儿根据自己的兴趣、喜好来选择活动区域，自己收放玩具和物品，活动结束后自己收拾场所。同时，处于不同区域的每个幼儿都能自由地与其他伙伴进行交流，增加他们与人交往的经验。在幼儿的一日生活中，教师要积极担负起幼儿安全的责任，参与到培训与实践当中，丰富自己的认知能力，用心关注幼儿的成长变化，平时多注意幼儿这些生活小节的训练，懂得使用情感语言去肯定和表扬幼儿好的表现，引导幼儿不断养成良好的生活习惯。

二、创新课堂教学形式，重视幼儿的实践体验

幼儿园的孩子年龄小、生活经验不足，往往无法自主判断出外界是否存在危险，再加上幼儿在家长期受到长辈的关爱和保护，突然间面对意外事件会显得手足无措，造成意外伤害。若课堂教学只是简单说教，便很难引起幼儿对这一问题的重视。课堂的进行与活动的开展最重要的是调动孩子的兴趣，教师可利用多媒体影像和剪辑软件，将幼儿喜欢的《熊出没》《汪汪队立大功》等其中的片段融入教学中，吸引幼儿的注意力，让幼儿模仿自己心中的榜样的动作去解决问题。在幼儿园中，日常体育训练是不可缺失的，在活动中提高幼儿的身体素质，增加幼儿的免疫力，为此教师可创新游戏活动形式，如：我是道路文明代言人、火眼金睛的我，引导幼儿去自主感受安全责任，亲身去尝试，主动去认识学习警示标志，发现身边的危险，要告知他人予以注意，在教师的指引导下掌握一些避开、应对危险的技巧和方法。岁末年初，华夏大地，新型冠状病毒悄然蔓延，在这特殊时期，舉国上下，万众一心，安心居家，不外出。教师及时关注社会动态，结合疫情，停课不停学，利用网络微课，微信公众号，空中课堂等媒介，将如何有效预防新冠肺炎的知识传递给幼儿，通过图片、视频、肢体动作、儿歌等方式，形象生动地帮助幼儿认识病毒的可怕，教给幼儿一些必要的预防知识，如出门戴口罩、勤洗手、不集聚、与人交流保持一定的距离等。 幼儿通过电视、网络等平台感受病毒所带来的变化，了解在此次疫情中，中国人民团结一心，共同抗疫的决心，以及社会各界为此所付出的努力，尤其是白衣天使们，他们舍已为人，不畏病毒，冲在了抗疫最前线，成为了最美逆行者。幼儿在听、看、说、画中了解了要敬畏自然，尊重生命，与动植物和谐相处的自然之道。

三、主动联系实际生活，增强自我保护意识

幼儿年龄尚小，自我保护意识淡薄，能力较弱，本身就缺乏对危险的判断能力，再加上缺乏应对方法，当遇到危险的时候，幼儿往往很很茫然。基于这一问题，教师在教学中要积极联系生活，设计情景模拟或实景演习，引导幼儿参与其中，通过角色扮演来解决问题，例如：不小心被开水烫到了，我们该怎么处理？当遇到地震时，我们该如何逃离现场？通过幼儿的配合与动手操作，在生动的教学中明白如何应对不安全的情况，从中掌握有效的应对措施，把危险降低到最低程度。同时也要积极开展安全讲座，为幼儿普及一些安全常识，如：可开展与“谁”能亲近这一主题讲座，引导幼儿了解不能随便吃陌生人的东西，不能和陌生人走，当遇到陌生人纠缠时，我们该怎么办？通过掌握自救的方法，全面锻炼幼儿的自主保护意识，提高幼儿判断事物的能力，从而提高幼儿对事情的预见性，预防悲剧的发生。

四、加强家园合作，携手共卫幼儿安全

教师要主动联系家长，多向家长交流孩子的在园情况，及时了解他们的内心需求，邀请家长前来园内参加家长开放日、家长会、安全讲座、亲子活动等，在细节处让家长了解老师的工作，从而信任老师，进而越来越支持教师的工作，明白安全教育对幼儿的意义所在，与教师共同去探讨好的教育与管理方法，懂得在家庭教育中注重对孩子自我保护能力的培养，携手为幼儿的成长打造适宜的环境。

幼儿是祖国的花朵，是未来的希望，他们不是生活在纯封闭、安全无危险的环境中，教师要通过开展多样化的安全教育活动，引导幼儿在参与中增长安全知识，掌握自我保护和防护的方法，同时，与家长一同携手去关爱幼儿的成长变化，引领幼儿学会安全生存。

参考文献：

[1]郭静静.浅谈幼儿园安全教育[J].淮阴师范学院学报（自然科学版）.2011，12（24）：114-116

[2]陈舒芸.优化幼儿一日生活管理促进幼儿身心健康成长[J].西部素质教育，2016，2（13）：184-185