罗彩明

【摘 要】新课标下的今天，初中阶段的地理教学已经从传统的“师本位”逐渐转变为“生本位”理念，而每一名地理教师更是应当结合教学改革发展，充分结合学生的认知与个体差异对其展开科学、有效的兴趣培养，从本质上提高其全面发展以及在终身发展。作为一门义务教学阶段的必修课，力争站在激发学生主动性与创新性的角度实现既定的教学目标。

【关键词】新课标;初中生地理;兴趣培养;研究

作为学生学习过程中最好的领路人，“兴趣”一直被广大教育学家推崇为“最好的老师”。初中阶段的地理更是应当以兴趣作为基础，在激发学生产生主动学习动机的同时，鼓励他们能够积极、踊跃的投身于各项地理基础认知的思考与挖掘中。对于广大初中地理教师而言，更是要结合学生的实际需求来展开各种教学手段的设计，为学生日后发展奠定夯实基础。下面就来以人教版初中《地理》教材为例，对新课标下的初中生地理兴趣培养策略展开研究。

一、利用直观教学营造良好学习氛围

地理教学所涉及的广度和宽度都是十分广泛的，在集合了多个领域知识融合的同时，也必须借助一系列直观的教具方可实现既定的教学效果。特别是对于初中阶段的学生而言，在进行地理教学的过程中教师必须要结合学生的实际认知情况采取不同的教学手段，通过更加直观、简洁的方式来营造出一种良好的学习氛围，让学生能够带着兴趣投身其中、进行积极而又主动的探索与研究。例如在进行《地球的运动》教学过程中，教师就可以通过邀请学生走向讲台的方式，来模拟“自转”与“公转”，以游戏表演的方式来加深学生的认知。

（一）利用插图、挂图展开教学

《地理》教科书是初中阶段教学的最常用教具，而其中精挑细选的插图往往概括了一个有关地理的故事，因此在教学开展的过程中教师必须要充分的利用好插图的作用，借助图文对照、图文互补的方式来引导学生加深所学知识的记忆。与此同时，教师还应当结合实际教学进度，选择一些色彩斑斓、内容直观的地理挂图展开教学，在激发学生了解所学知识的同时，也能够在教科书的基础上扩展学生的地理视野，借助各种地理情境的搭建来激发学生求知欲和想象力的延伸。

（二）通过设计地理略图提升动手实践能力

地理略图设计能够有效提升学生的认知能力以及动手实践能力，在设计的过程中学生不仅能够对地理、地理层次感有所认知，同时也能够正确的对精确度进行估算、实现大局感的增强。因此，教师在进行授课的过程中必须要抓住几个要点，引导学生学会如何透过现象看本质，在冗余的信息中筛选出事物的基本特点，通过边听边记、边讲边画的方式实现手、脑并用、思维集中，最终实现个人认知水平的提高。例如在描绘中国轮廓略图的过程中，教师必须要引导学生能够熟悉运用各种象征符号，并将相对应的地理事物填绘在略图上。特别是对于山脉的支脉与主脉、河流的支流与主流等都应当以不同颜色、不同粗细进行表示。

二、利用多媒体激发学生学习兴趣

在这个数字信息技术高速发展的今天，初中地理教学也应当与时俱进的引入多媒体教学来激发学生的學习兴趣。例如在《祖国的神圣领土--台湾》一课学习过程中，教师便可以通过引入AR技术和多媒体视频短片播放的方式，将台湾的一些风土人情进行展示。与此同时，在进行“气流”、“气压”等地理概念、空间概念的讲解过程中，教师更是应当充分的利用多媒体教学方式来进行模型搭建，帮助学生在3D技术的作用下，将一些看似平面、枯燥的地理知识变得更加生动有趣，力争通过一种身临其境的方式鼓励学生投身地理认知的学习过程中。

三、利用歌谣、口诀提升学生学习兴趣

地理知识错综复杂，不仅头绪多而且内容相对琐碎。因此在进行地理教学的过程中，教师必须要将区域地理中相互关联的规律以一种歌谣、口诀的方式来帮助学生展开记忆，在提升学习兴趣的同时完成既定的教学目标。例如教师在讲《中国的地理差异》这一章节课程的时候，就可以引入这样的一段歌谣：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，请学生们猜一猜这是哪个城市。而在讲到《自然特征与农业》则是可以引入一句歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”，在欣赏优美音乐的过程中也能够身临其境的去感受着温带气候下， 草原的壮丽与辽阔。再比如进行《长江》相关知识的讲解过程中，由于其需要背诵的知识点很多，如果仅凭借学生的死记硬背将很难完成既定的教学目标，因此在教学推进过程中教师就可以将长江所流经的十一个省市、自治区、上下游通过口诀的方式帮助记忆：“长江源头沱沱河，流自各拉丹东山，青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海，宜昌湖口上中下，黄金水道六千三”。相信在这样寓教于乐的环境下，每一名学生都能够对初中地理的相关知识学习产生兴趣，并以此为基础激发个人认知的创新。

四、通过猜谜方式激发学生学习兴趣

在新课程引入的过程中，教师也可以将谜语引入到日常的教学中，通过这种引用来激发学生的认知思维。例如在中国地名的认知过程中，教师就可以结合以下谜语来激发学生的思考：“空中码头”——连云港、“大言不惭”——海口、“银河渡口”——天津。相信在这种趣味的课堂活动中，学生的积极性和兴趣一定会得到很好的激发，同时也为日后的学习打下夯实基础。

新课标下的初中地理教学不应仅仅将目光局限于传授知识当中，更多的是要从鼓励、激励、鼓励、唤醒的角度来引导学生能够自觉的从事各种学习，在激发学生潜能的同时实现学生学习兴趣的提升，最终实现学习意识的转化，为未来发展奠定基础保障。

参考文献：

[1]倪冬雅.新课标下初中生地理兴趣培养策略研究[J].商情，2018（10）：15

[2]李梅.在新课改下的初中地理学习中培养学生的创新思维[J].新地理：教研，2018（11）1-3