张美玲

摘  要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿户外活动的时间做了明确的规定，同时在课程游戏化改革背景下，我们尝试开展户外区域游戏，以期提高户外活动的有效性，促进幼儿自主发展。本文结合户外区域游戏的实际开展情况，探讨并总结了户外区域游戏促进幼儿自主发展的策略：一是教师指导，激起幼儿自主探究兴趣;二是给予肯定，培养幼儿自主探究信心;三是小组合作，培养幼儿合作探究能力。

关键词：户外区域游戏活动;幼儿;自主性发展

幼儿园户外区域游戏活动应该促进幼儿发展，并以提高幼儿自主性为重要目标之一。在户外游戏活动中，我们要为孩子们提供充足的游戏时间与空间、不断加强教师进行自主游戏，以促进他们和谐、健康、全面发展。但是在实际的户外区域游戏中，因为幼儿游戏自身存在诸多不确定因素，需要不断加强教师指导以提高幼儿游戏的质量。本文从现阶段幼儿园户外区域游戏活动的具体组织与实施情况出发，探讨促进幼儿自主发展的策略，这对于未来大量地开展户外区域游戏非常具有现实意义。

一、教师指导，激起幼儿自主探究兴趣

在组织与开展幼儿园户外区域游戏活动之前，教师不但要带领孩子们了解并熟悉不同区域的活动内容及游戏规则，还要对每名幼儿各个方面的状况做到了如指掌，便于在幼儿游戏时可以给予全面地观察，对他们进行游戏指导时可以更加有针对性。幼儿在游戏时存在诸多不确定因素，同时也会给我们许多意想不到的惊喜。作为教师我们应该及时抓住一切教育契机，引导孩子们互助探究，在自由的氛围中不断创新，玩出“新花样”，使他们真正感受到创造的乐趣。如在平衡区游戏活动里，淘淘（化名）在玩“顶桶过桥”的自主游戏，他将桶放在平衡木上一边滚动一边向前走。发现了淘淘的新玩法后，我又去百宝箱里找来了很多可以滚动的玩具，如小球、罐子、水桶等，结果孩子们在看了淘淘的玩法以后，又想了“夹小球过桥”“挑水桶过小桥”等游戏。此时，教师就及时抓住了教育时机，引导幼儿探索游戏的多样玩法，实现了由“顶桶过桥”的拓展与延伸，让自主探究活动从简单到复杂，由易到难，并实现上肢锻炼与下肢锻炼相结合。在游戏时，教师还要引导孩子们迁移經验，在不断创新中提高自主探究的能力。教师在指导幼儿参与户外游戏时，要作为一个称职的观察者、帮促者、支持者，当教师把游戏的权利、学习的权利“还”给孩子们时，他们就会有更多的时间与空间进行自主探究性学习，进而提高自主发展的能力。

二、给予肯定，培养幼儿自主探究信心

在幼儿园户外区域游戏指导的过程中，我们所做的过程性评价要充满鼓励与肯定，这是对他们进行自主探究性学习最好的支持之一。当孩子们犹豫不绝，甚至要放弃继续探索的时候，教师应该用激励性的语言帮助孩子们消除害怕、犹豫的心理，增强他们探究游戏的自信心与决心。如在孩子们玩平衡类的游戏时，教师使用了自制玩教具即用易拉罐制成的高跷，引导他们玩踩高跷时发现有一个叫婷婷的小姑娘表现出来非常害怕，不敢踩上去试一试。此时，教师应该走近她并鼓励她说：“没关系，老师在旁边保护你，我们试一试，看一看能不能站稳。”虽然仅仅是一句鼓励的话语，却帮助孩子们克服了害怕的心理障碍，增强了其继续游戏的信心。在幼儿开始踩上高跷能够站稳并尝试走动时，教师要陪在她身旁，指导她如何玩踩高跷的游戏，在反复讲解中让她熟悉具体的注意事项，直到她掌握了踩高跷的技巧再离开。在游戏活动结束后，孩子们竟跟教师说：“老师，我们喜欢玩踩高跷的游戏，下次还想玩儿。”由此可见，我们借助和蔼可亲的鼓励性语言和实际行动支持幼儿游戏，切实增强了他们参与游戏的自信心，帮助他们在游戏中感受到了成功的喜悦。

三、小组合作，培养幼儿合作探究能力

在户外游戏中，教师可以设计一系列的合作游戏，使用树立榜样、合作互助、培养集体荣誉感等策略来支持与引导孩子们参与户外活动，不但有很强的说服力，还有很好的效果。孩子们在区域游戏中可以互助合作、自主学习、自我评价，逐渐提升他们的自我意识，增强他们的团体意识。如在球类区域游戏“足球大赛”体育游戏中，有的教师会把孩子们分成两个小组（黄队和红队），通过竞赛的形式开展游戏活动。黄队的泡泡（化名）和越越（化名）不但能够带球迅速跑动，还能精准射门，他们希望小组夺冠，可是小组里的墨墨（化名）和军军（化名）总是漫不经心，一会儿把球踢歪，一会儿把球又踢出了圈外，耽误了很多时间，急得泡泡满头大汗，虽然泡泡一直在提醒他们并为其鼓劲，在第一轮比赛中还是输给了对方。在接下来的自由练习中，越越和和泡泡一块用心教墨墨和军军踢球的技巧，在他们两个的影响与帮助下，墨墨和军军也不再那么散漫了，他们一起认真练习，最后经过小组成员的共同努力，在接下来的比赛中，他们很快就取得了胜利。游戏结束时，教师对泡泡和越越帮助小伙伴的做法及时进行了表扬，使他们意识到自己的帮助使小伙伴滚球的能力得到了提高，是协同合作才使小组取得了第一名的好成绩，从而有效增强了他们的团队合作意识。教师分组开展游戏活动，不但使表现较好的孩子提高了团队合作意识，也促使不善于合作的孩子在思想上有了很大的转变，整个班集体将会更加团结友爱。孩子们的友谊与交往的能力、合作探究的能力是在长期反复合作训练中逐渐形成的。我们认真观察、并发现班级里善于交往、乐于助人、爱护集体的孩子，将他们树为榜样，引导全体幼儿向他们学习，坚持下来会使孩子们逐渐增强集体荣誉意识，对于建立人际关系也有很大帮助。

在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，在户外活动中我们设置了多个核心区域，通过游戏活动促进幼儿自主发展，同时满足了幼儿每天至少要有两个小时的户外活动时间，使每天不能少于一小时的体育活动时间也得到了有效落实。户外活动是开展幼儿教育的重要内容之一，科学合理地组织与实施户外活动可以促进幼儿全面发展。我们尝试利用户外区域游戏活动来为幼儿提供真实的学习场域，使他们有动手操作、自主探究的机会，提高他们多方面的能力。本文结合户外区域游戏活动的具体开展情况，探讨了有效促进幼儿自主性发展的户外区域游戏指导策略，为相关研究与教育实践提供有价值的参考。

参考文献

[1]  赵艳.为幼儿户外游戏自主性发展创造条件.动漫界：幼教365，2017（28）：62-63.

[2]  胡芳.论户外区域游戏对幼儿成长的价值及活动策略.文理导航，2017（24）：91-91.