徐小仕

幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境的的隐性作用已引起人们越来越多的关注。在创设环境时，教师要结合园本课程、关注环境的隐性作用，把环境创设成一个可以支持幼儿互动、探索与学习的“容器”，让幼儿园环境

中点点滴滴都洋溢着幼儿教育独特的文化内涵，不断满足幼儿的需要。

环境的教育价值极高，可是部分幼儿园在环境创设中会存着一些误区，严重违背幼儿园环境教育的基本原则，如过分放大环境的美化功能，片面追求高档在装饰，关注点只停留在幼儿园的环境整洁、有序和美观上，只追求外在的形式，而不注意发挥环境在教育教学中的作用。又如环境的创设和利用与课程割裂，其创设和利用只注重物质条件的提供，不注重教育過程中对环境的利用，或是环境创设只注重室内和墙壁的布置，忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐含的作用，缺少环境创设和幼儿的互动。片面的环境布置，不利于幼儿的全面发展，致使幼儿园环境教育的功能大打折扣。

造成上述问题的原因是多方面的，在我看来，环境创设者对幼儿园教育环境理解的片面性和狭隘性、忽略环境创设的整体性和教育性、缺乏对环境创设的研究和创新则是产生这些问题的主要原因。鉴于上述幼儿园在环境创设中存在的误区，根据幼儿园教育的基本原则，个人总结了一些幼儿园环境创设概述策略。

一、幼儿园环境创设的适应性

适宜幼儿的年龄特点，适宜幼儿的身心发展水平，适宜幼儿兴趣、能力和学习方式等是创设环境中首要考虑的问题。只有适合幼儿发展的环境，才可能起到教育的作用，实现教育所追求的价值。所以，幼儿园在环境创设中要注意始幼儿的环境创设要适合幼儿的年龄特点、知识经验和认识水平，适合本园办园的特色。

二、注重幼儿参与环境创设的体验

以往幼儿园的环境一般都是由老师创设，幼儿处于被动的地位，无法参与环境的布置，结果影响了幼儿的思维发展和创造力的发挥，也违背了环境教育的“互动式”教育原则。幼儿园应该注重为幼儿提供获取新知识、新经验以及锻炼双手技能的机会，注重教师和全体幼儿共同参与，提倡教师、幼儿与环境中的互动，使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。尤其是活动区更应设计、提供幼儿年龄的特点，与课程、主题要求相适应的操作材料，而且材料和工具的摆放要方便幼儿的取放。

在创设环境时，教师要注重环境设计过程的指导，让幼儿在环境创设的过程中，不断锻炼，发挥幼儿在环境创设中主体作用。环境的创设除了美化的功能，更多的是一种幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与家长、家长与教师间的互动。

幼儿园课程环境的创设是当前幼儿园十分重要的内容之一，走出环境创设中的误区，用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让环境对幼儿全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性和主动性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，通过多维的环境创设与互动，真正体验幼儿是环境的主人，从而促进幼儿的全面发展。