朱海燕

摘  要：随着教育的改革发展和对特殊教育的重视和推进，特殊儿童的早期融合教育走过了从隔离型特殊教育到回归主流的安置型教育，从“残疾儿童”到“有特殊教育需要儿童”的反标签化教育，从提倡普通教育中“提供最小限制的环境”

关键词：孤独症行为表现;融合教育

一、孤独症幼儿在幼儿园的行为表现

九月初，幼儿园里是最热闹的，特别是小班，新生入园，孩子们离开自己爸爸妈妈，来到一个陌生的环境，多多少少都有情绪上的波动，他们哭着闹着，不愿上幼儿园，不愿放开爸爸妈妈、爷爷奶奶的手。而现在的家长，对孩子是特别的宠爱，于是乎，孩子在教室里哭闹，家长在校门外抹眼泪。但是，很快，这种现象会消失，因为，一两个星期一过，大部分孩子都已经适应幼儿园的生活，能够蹦蹦跳跳的走进幼儿园，和老师小朋友一起愉快的游戏。可纵观全园，总有那么几个孩子还是哭闹，或者是成了某个老师的小尾巴，或者是你看他，总觉得有啥不对劲的地方。时间越长，问题越显现出来。

二、孤独症幼儿常见问题行为表现与原因

针对这些孩子，我展开了调查，发现，这些孩子都是孤独症的孩子。何为孤独症？孤独症（autism），又称自闭症或孤独性障碍（autistic disorder）等，是广泛性发育障碍（pervasive developmental disorder，PDD）的代表性疾病。这些孩子因为进入幼儿园后环境和周围事物发生了很大的变化，使他们失去了安全感，而产生了情绪上的问题。

三、孤独症幼儿常见问题分析及策略

家庭安全感不良的孩子在陌生环境中更容易紧张、焦虑，产生情绪问题。有个叫昊昊的孩子因为爸爸常年不在家，而妈妈对孩子的情感有时是忽视的。昊昊的情感得不到还及时反馈得不到充分肯定，这样对孩子安全的建立产生很大的影响。长期以往，好好就变得孤独。由于孤独症儿童不能将他们内心的感受以恰当的外显形式表现出来，从而影响他们与父母间的交流。父母因此而无奈，孩子因此而焦虑，他们希望父母能读懂他们。虽然孤独症儿童没有太多的语言表达他们内心的情感需要，但事实他们比普通孩子更敏感，更需要父母的爱。妈妈似懂非懂的看着我，不住的点头表示对我的说法的赞同。为了让妈妈了解自己的孩子，为了让昊昊能更快地从孤独症中走出来。我让老师拿来画笔画纸，让昊昊随便的涂鸦，画画。然后进行分析。因为我们从孤独症儿童的画中就可以看出，他们有丰富的内心世界。听了我的解说，妈妈决定要改变自己的生活状态，改变自己的教养方式，让爸爸把工作从外地转回来。然后配合老师，走进昊昊的心理世界，让昊昊找到安全感，尽快的快乐起来。

四、孤独症幼儿的融合教育

其实，像昊昊这样的孩子我们并不少见。从教二十多年来，基本上每学期都会有那么一些特殊的孩子。现年的中5班，有个叫俊俊的小男孩，五岁，长得很俊秀，看上去很讨人喜欢。但就是这么一个孩子，是老师最头疼的，最无奈的，最揪心的。因为，他从来没有好好的听过一堂课，老师上课时，他不是趴在地上，就是嘴里不停地念叨着什么，要么就是再来几声怪叫。弄得你一堂课上不下去。老师没办法，平时都是一个老师上课，一个老师把他带在身边，不让他扰乱课堂秩序。我知道了这个事情后，来到中五班，正好是游戏时间，孩子们都在愉快的游戏，有的在绘声绘色地讲故事，有的在活灵活现的表演节目，有的在聚精会神的做手工，只有一个孩子悠闲地躺在地上。徐老师，黄老师在一旁细心地指导孩子的游戏，没顾得上照看躺在地上的这个孩子。我进去后问老师“这孩子怎么躺在地上的呀？他是不是就是俊俊呀？”被我一问，老师像吐珍珠似的嘚嘚嘚告诉我，这就是俊俊，他们班的最调皮的，最不听话的，最让老师头疼的孩子。他喜欢在地上爬，喜欢尖叫，一有不称心就满地打滚，哭闹不休。老师又不敢对俊俊如何，因为有一次午睡时，俊俊不睡，嘴里还一直发出声音，老师叫他别说话了，闭上眼睛闭上小嘴巴睡觉，他说，我要跳楼了，我马上从床跳下去，说着就掀被子要跳楼。吓得老师一个午睡课没敢离开他半步。如果哪天俊俊没来，老师就会像如释重负般轻松。我向老师了解到，俊俊有3个姐姐，他是家里唯一的男孩，也是最宠的。爸爸妈妈爷爷奶奶对他是百依百顺，要啥是啥，要怎样就怎样，完全没有了原则。我就对他的行为进行分析，找出原因，我进行家访，跟老师商讨策略，跟小朋友讲道理，让老师、小朋友都从心理接纳他，从根本上解决问题。

我們教育的根本是“立德树人”，我们教育的宗旨是教育培养为社会有用的人。我希望，在我们新时代教育改革形式下的融合教育，能让我们每个教育者走进孩子的心灵，让这些孩子都能快乐的健康的成长，将来能融入社会，做一个正常的社会人。