黄镇欢

摘  要：良好的心理是小学生健康成长的重要因素，是让孩子拥有一个玩乐和学习相结合的健康教育。这正是令当今教育者烦恼不已的问题。如何能让学生快乐学习和取得优秀成绩，身心健康又得到保障，是我们教师研究的一个课题。

关键词：身心健康;快乐学习

良好的心理是小学生健康成长的重要因素，新一轮的教学改革指出要加强情感、态度、价值观等三维价值目标。因此，数学课堂也有责任对学生进行健康的心理品质的教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，有效投入学习活动，从而提高学生的全面素质，培养孩子成人，成为一个身体健康、心理健康、人格健全的、完善的社会人。

一、优化课堂结构，渗透心理健康教育

1、创设良好情境，构建和谐课堂

新课程标准指出，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，在这种新型师生关系的环境中，才有可能形成一种积极向上、愉快、活泼、和谐的课堂学习氛围，这样的氛围有助于学生形成自尊、自信、自强的健康心理，满足学生独立感的需要，从而使学生产生乐学、爱学的良好学习情感并能在快乐的学习氛围中开心接受知识，分享健康的喜悦，享受身心健康和学习成绩双丰收。

（1）上课前教师要将一切不快留在教室外面，在进教室前做几次面部微笑的表情，然后带着最美好的微笑走进教室，并让微笑永驻课堂;让快乐围绕课堂;让师生都能穿梭在快乐的课堂中传授、解惑、掌握、运用，从而身心愉悦地、轻松地、并且回味无穷地遨游在学习知识的海洋中。

（2）课前精心设计导入语及谈话内容，要亲切，内容贴近学生实际，能引起学生的谈话兴趣，且要有鼓动性，用有张力的语言创设良好的教学情景。教师在课堂传授知识的过程中要能声情并茂，充分做好导演的角色，让同学们一起入戏，做到每个同学都是主角，都能自觉和自主地争当最佳主角，教师要及时地触摸学习的兴趣，洞悉学生学习的心理思想，激发他们的良性竞争，形成良性的学习氛围。

（3）教师的教学语言要简练、文明、富有启发性，教师要时刻站在与学生平等的位置上真心交流互动，语气和蔼，少说教，不训斥，多表揚，多奖励小红花等激励法。

2、多元互动，多维评价，培养学生的自信心

（1）数学来源于生活，应用于生活，教师要真正尊重学生，突出学生的主体地位，重视学生的生活体验，努力构建开放的、多元的、情境化的小学数学课堂，用好文本，用好教具、学具，充分发挥多媒体电教手段的作用，教师与学生平等对话，激情投入，构建多元互动的和谐课堂。

（2）师生平等对话、共同多维评价，给学生足够的空间和信任，对他们寄予更高的期望，投入更大的热情，更加信任、鼓励他们，让孩子们自信心得到增强，因而更努力，进步得更快。

（3）用放大镜从“待优生”身上找优点，找值得肯定的闪光点，多给他们真诚的关爱，将我们全部的爱都倾注在孩子们的身上，实施分层施教，对不同层次的学生，确定不同的要求，从“学困生”身上找出一些“闪光点”加以肯定，使学生从心理上将老师视为朋友，能够心悦诚服地听从老师的劝勉，并多发觉他们的“闪光点”，把他们的优点放大后要及时地集体表扬，让他们直观、开放地感受赞赏带来的愉悦和收获，从而找回自信心，这样的课堂就必有助于学生健康心理的形成。

二、用足用好文本，有机渗透心理健康教育

1、教材内容中的人文教育思想要分类用好。

教学的内容更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一些。然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。数与代数一类的课，我们主要培养学生认真、仔细的计算、估算能力;综合实践应用较多的课，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感;图形认识一类的课，我们可以重点培养学生的空间观念、空间想象能力;统计与概率方面的课，我们可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。

2、用足文本中的注释及插图，这是渗透心理健康教育的绝好材料。

如学习《圆的周长》这一知识时，当学生通过小组合作，发现圆的周长总是它的直径的三倍多一点，再阅读课后注释关于祖冲之的一些知识，学生一方面会觉得自己的发现居然和伟大的数学家的发现一致，有一种“我其实也能成为数学家”的喜悦感;另一方面，祖冲之的发现比国外的数学家的发现还早1000多年，作为中国人，自豪感油然而生，体验作为中国人的优越感。小小的一个课后注释，引起了学生如此大的反响。课本中还有许多的小知识、新信息、鼓励性强而又深受学生喜爱的插图，只要处理得当，也会取得不错的效果。

三、开展数学活动，渗透心理健康教育

1、学生授课制。

挑选一些比较浅显易懂的内容，让学生毛遂自荐，到讲台前当小老师。学生既过了一把“老师瘾”，又增加了他们的胆识，满足了成就感，利用这种“兵教兵”的带动性也更能激发稍落后同学的学习兴趣，这样同学们的身心就会更愉悦，更想学习，大大地提高学习兴趣和学习效果。

2、模拟生活情景的数学活动。

这一类的活动比较多，也很好操作。比如模拟购物，可以将数学知识转化为生活应用，更利于培养学生公平购物、细致耐心、节约等心理品质，还能引导教育学生文明交际。

总之，只要我们用心去做，大胆努力地去探究小学数学教学心理教育渗透的模式方法途径，充分发挥每一位教师的自身优势，潜移默化进行渗透，我想：整合的数学、生活的数学、活动的数学一定会更精彩;心理健康的孩子一定能学好数学、用好数学。