刘夏

摘  要：為保证小学阶段素质教育的成果，提升教学综合质量，需要同时发挥教师与家长的作用，加强两者之间的沟通频率和效果。但是在教学实践过程中，由于存在部分家长、教师思想不重视、方法不得当等问题，使得沟通效果并不好，影响了学生的成长与发展。因此，对于小学教师而言，需要对沟通过程进行优化，其他教育主体也需对家校沟通重视起来，做到以学生为中心，为促进学生更好的成长与发展来做出努力，构建和谐的教学环境。

关键词：小学数学教师;家长;沟通;有效

引言：

学生作为社会中的一个独立群体，其健康成长关系到社会的未来发展。基于其特殊的身心特征，学生要想顺利成长与发展，需要家长、教师、社会共同携手，来创造健康的成长环境。对于小学生来说，上学之前学生都是与家长相处的，因此家长对学生产生的影响是潜移默化且不可磨灭的，包括做人和学习方面的知识和经验。因此，家长要承担好学生第一任教师的角色。另外，教师是学生步入学校后真正的启蒙人，小学教师的引导作用尤为重要，关系到学生价值观的树立。因而，教师与家长需要进行不断的沟通，就学生的成长问题达成共识，并找寻解决办法。

1.小学教师与家长之间沟通存在的问题及原因

1.1思想认识不完善，较为急功近利

教师与家长都存在将沟通过程简单化的问题，导致在沟通前准备工作不到位，以及反馈工作尚未落实。在沟通过程中，沟通双方需要就沟通问题提前进行协商，并各自准备，在沟通环节中，才能做到相互切磋和理解，在和谐的沟通氛围中找到问题的解决之策。有效的家校沟通应当时教师和家长各自就学生的问题作好阐述的准备，怀着尊重对方的心态，进行沟通与交流。沟通问题不应局限在学生的成绩，而是要把目光转移到学生的思想、综合素质方面。实际情况却是，教师和家长在进行沟通时，过多的时间用在讨论学生的成绩问题，忽视了学生的内在发展动力，过于看重沟通过程对学生成长的关键作用。

1.2沟通过程缺乏系统性，沟通时机不恰当

在实际的沟通情况中，大多数是因为学生在学校出现问题，比如打架、成绩不合格等，教师才会请家长来到学校，就学生的“不良行为”做出沟通，这是一种重结果、忽视过程的表现，那么就无法发挥教师与家长进行沟通所体现出来的预防效果。

1.3沟通手段单一化严重

家长会是目前小学阶段教师与家长进行沟通的主要手段，另外还有一些小型的家访活动，但频率很低。但在一般的家长会上，教师与家长进行沟通的方式也有问题，主要由教师来单向传递信息，比如学生在近期的考试成绩，难以能够做到双向的沟通。这样会使得家长无法全面看待学生存在的成长问题，无法正视他们的思想问题。另外，家长在家长会上，碍于面子，不好直接将学生的问题提出来，存在敷衍的现象，让家长会丧失了其存在的意义。

1.4沟通内容轻重不分

有效的家校沟通应该是注重内容的，但是，在实践中部分教师却出现重结构的问题，即轻易给学生下结论，比如学生未来会怎样，让家长形成固定的认知，在后续的教育中会限制住学生的成长。还有就是教师喜欢对比不同学生之间的情况，不能就某个学生的问题进行讨论，缺乏客观性。

之所以会出现上述问题，原因是多方面的，主要分为主观和客观层面。一方面教育主体的意识问题，并没有真正将教师与家长之间的沟通看作真正的教育工作内容，缺乏规范性。另一方面客观原因的限制，比如小学安排的课程紧张，给教师与家长沟通的时间并不多。另外，教师本身沟通能力不足，也会造成不良的沟通效果。

2.小学教师与家长进行有效沟通的建议

2.1理解家长，保持信任与尊重的态度

如今，学生都是父母的心头肉，希望学生能获得更大的发展，是每对父母的夙愿，作为教师，要充分理解父母的心切。时刻保持信任和尊重的姿态，把握好对话的分寸。而且要认识到父母所处的社会环境不同，可能会跟自己在教育上存在观念分歧，从好的方面来看，可以让学生接受不同的教育熏陶。因此，在与家长进行沟通时，即使针对某个问题存在观念不一致的情况，也要克制住，不能对家长发火或摆脸色，要耐心引导，这是作为教师必备的沟通技能。

2.2提前了解学生的家庭情况

学生的自身情况，也反映了其所处的家庭环境，包括经济、政治、文化等因素。因此，在进行与家长的沟通工作前，教师要提前做好功课，对学生的家庭环境进行了解，才能有的放矢进行问题的沟通，避免出现“一刀切”的情况。

2.3沟通时不针对学生个人品格和个性

在进行教师与家长的沟通工作时，需要重点针对学生在学习中出现的问题，不要上升到学生的个性或品格。像您的学生素质太差等类似的话语，会引起家长的反感，进而影响沟通效果。

结束语

作为一门艺术，沟通是小学教师的必备技能。因此，针对教学中存在的问题，教师要提升自身的沟通能力，学校也要从充分给予教师一定的时间，来协调与家长之间的关系，逐步提升教学的综合质量。

参考文献

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