张荣权

摘  要：当下语文课本的编排，设置了“综合性学习单元”这个版块，其目的在于为学生自主学习语文知识，给予学生学习的平台，让学生能够自主去探究语文学习过程中的问题，较好地展现出语文学科知识内容的丰富性，学生学习方式的多样化。同时，也较好让学生运用所学习过的语文知识，去解决实际问题，从而能够较好达到学习目标的综合性，提高学生的语文素养，健全学生良好的人格。

关键词：初中语文;综合性学习;教学策略;提升能力

初中语文课本中安排了综合学习单元，其目的在于提高学生的习作水平，有效拓展学生的语文综合能力的训练，创建和谐、自主学习、合作学习、互动交流的学习氛围。笔者在长期的语文教学工作中，通过自己的反思，认为对学生进行语文综合性学习，是学生喜好的学习活动，能够让学生感受到学习的快乐，提高学生的综合能力，体现出语文教学活动的高效性。

一、正确认识语文综合性学习的必要性与重要性。

课标指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导”，随着新课程改革的强力推进，给教师带来了新的教学理念，要求教师在具体的教学实践过程中，要运用新的教学理念去组织学生的学习活动，许多教师大胆创新，大胆实践，出现了教学的新气象。因此，语文综合性学习是当代学校对学生教育发展的趋势，是对学生素质教育的要求，也是語文新课程改革的一个切入点。教师有效组织学生进行语文综合性学习，有利于语文课外综合实践活动的落实，有利于学生良好思想品德的形成，有利于学生的智力发展，同时，对语文教师自身素质的提高起到了积极的推动作用。

二、关注综合性学习过程

教师组织学生进行语文综合性学习，要杜绝用语文教学活动去代替综合性学习活动。语文综合性学习最显著的一个特点就是学生学习活动的内容比较广泛，能够让学生在其它学科的学习过程中，能够运用语文知识去解决实际问题，语文综合性学习立足于语文学科与其它的学科相结合，如果语文教师片面地认为语文综合性学习只是语文知识的传授模式，这是错误的认识。

语文综合性学习需要语文教师引导学生运用所掌握的各学科知识，综合运用起来去解决综合学习过程中所发现的问题。在具体的综合性学习活动中，有部分教师认为大量用其它学科的知识去组织教学活动，严重忽视了语文学科在综合性学习活动中的主导作用。比如个别教师把综合性学习活动，用“科学活动”、“化学活动”、“物理活动”或者“文艺活动”、“体育活动”等，完全按照课外活动的学习模式，这是与新课程下的综合性学习活动的宗旨相违背的。

在第七册语文第四单元课题“探索月球奥秘”，要求语文教师根据这一个主题，把它分解成几个适合于学生自身实际的子课题，有效组织学生去探究，去分析，去解决问题：学生广泛去搜集资料，分析、整理有关月球方面的知识;语文教师可以组织学生运用多媒体辅助教学工具去实地观察月球是如何运转的，也可以将学生带到天文台去观察;学生通过自己的观察与资料的分析，感悟月球文化的多样性;同时，语文教师组织学生进行有关月球知识方面的竞赛;语文教师引导学生动笔起书写自己的对月球的情感，有效提升学生的能力等，通过这些子课题探讨，学生的参与到综合性学习活动积极性得到增强，主动去参与，有效提高学生的综合素质。

三、注重学生素质整体优化

由于语文综合性学习所涉及到的学科知识比较广泛，形式上既不同单一的语文课外活动，也不形同于单一的习作练习，着重要突出“综合”二字，因此，在内容上，综合性学习与科学社会、人生于理想、历史与现实、人文与自然等诸多方面紧密联系在一起;在综合性学习形式方面，既要突出学生学习的主体性、自主学习与合作学习、开放性与实践性等形式。语文教师要引导学生对出现的问题，要想尽办法，采取较优的学习方法去进行科学探究，去合作学习，有效结合自身实践体会，去思考问题，最终得到正确的答案。因此，语文教师要创设一定的学习情境，让学生在具体的情境中去体验，去感悟，有效让学生的人文素养得到养成，综合素质得到提高，从而实现教育目标。

四、注意提高教师自身素质

语文综合性学习活动需要开放的语文教师，这对语文教师的要求更高。为了让语文综合性学习活动中，学生学习内容的多样化，就需要语文教师立足于学生自身实际，有效引导学生去选择适合于自己喜欢的内容去学习，让学生积极主动参与到具体的语文综合性学习活动中。笔者认为语文教师要认识到在语文综合性学习活动中，学生所接触的知识有些与语文学科联系不大，常常担心学生学习的效果，这大可不要有这种想法，简单地去理解，就好像语文综合性学习让学生在具体的情境中去书写自己的情感而已，这是一种新的教学理念，是一种新的教学方法，能够让学生在综合性学习活动中，搜集到许多资料，积累较多习作素材，培养学生良好的观察习惯，进一步健全学生健康的心理。

五、组织综合性学习要注意的问题

语文教师要准确去对待课本，由于区域的限制，课本编排对学生综合性的学习，与学生生活实际联系不够紧密，没有就好区分综合性学习与阅读学习的本质。这就要求语文教师要从学生的整体上去把握住学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法的有效结合，对学生的综合性学习主题的选取，学习方案的预设等方面，引导学生自己去独立完成，教师只是起着引导的作用。

语文教师要注重资源的开发。由于学生所处的地理位置的差异，交通便利的地区的学生信息广泛，资源容易获取到，而边远的山区的学生，难以捕捉到有用的信息。这就要求语文教师要彻底转变语文教学观，扩大自己的知识视野，挖掘语文课程资源，引导学生去搜集、分析、归纳，梳理成一条知识链，较好体现出语文综合性学习的高效性。

总之，语文综合性学习是新课程改革的一个关键点，教师要结合语文课程，立足于新理念，新教法，大胆去尝试，正确引导学生认真学习，提高学生的语文综合性学习的能力，让学生能够养成良好的学习习惯，从而提高学生的语文素养。

参考文献

[1]  浅析初中语文综合性学习的教学策略;《中学生作文指导》;2019年 第8期;刘月心

[2]  中学语文综合性实践活动教学策略浅析;《山西师大学报：社会科学版》;2013年 第S2期;徐陈丽

[3]  浅谈初中语文综合性学习的教学策略;《中学教学参考》;2012年 第31期;武安敏

[4]  浅析初中语文探究性教学策略;《社会科学（引文版）》;2017年 第03期;王勇