杨朝霞

文言文是中华民族灿烂文化的重要组成部分，文言文学习能够陶冶学生的心灵、情操，增强文学素养。但是文言文离我们的生活时代久远，缺少必要的使用环境，学生在学习中没有兴趣，缺少方法，难以掌握。在多年的初中语文教学实践中，我认为，让初中生“爱”上文言文，提高文言文的学习效率，可以从以下几个方面着手。

一、架桥铺路，激发学习兴趣。文言文是我国古代文化的重要载体，在文言文教学中适当介绍古代文化，如古代的典章制度、礼仪习俗、器物用具、科举职官、天文历法及衣食住行等文化常识，可以满足学生的好奇心与求知欲。利用成语、典故、名言警句、历史故事引入课文，能够激发学生的兴趣。例如，教学《扁鹊见蔡桓公》一课，我先在黑板上写上“病人膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，然后让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病人膏肓”？为什么“病入膏肓”？怎样防止？三个成语串连整篇课文的情节，极大的吸引了学生的注意力。又如《出师表》，有关三国的故事、人物是家喻户晓的，可以让学生讲讲他们知道的三国故事，谈谈对人物形象的看法。由于学生对这些词语和故事有所耳闻，在学习背诵《出师表》时会感到亲切许多，对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多。

二、配乐听读，调动情感体验。教材配套的朗读磁带效果较好，课堂上可采取这种配乐听读，特别是教学那些短小优美的抒情小品，更是适宜。如教学《陋室铭》这一散文，学生在幽雅的古乐曲中，声情并茂的朗读，聆听此铭，更觉情与景会，事与心谐。听着听着，不觉此室之陋，但觉此室之雅。眼前浮现：环境之雅---“苔痕上阶绿，草色入帘青”;人文之雅---“谈笑有鸿儒，往来无白丁”;心境之雅---“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，全文抒发了作者旷达致远，不同流俗的可贵气质。为了强化这种感受，可重复播放，并让学生闭上眼睛，默默地体会，调动起自己的情感体验与想像，与作者“心灵沟通”。

三、串译课文，阐释重点词句。“一词动一句，一句牵全篇”，有时候抓住课文中的一两个关键的词语，往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。因此在翻译过程中，重点突出的释义方式就显得尤为重要。在具体教学过程中，我给学生制订了三步目标：第一步，自己翻译，疑难字词句举手问老师，教师针对学生的个别问题作个别的指导和阐释;第二步，译完的学生，自己参阅相关文言文翻译资料进行对比，纠正翻译中的错误，或发现其中存在的疑惑，请教老师，一同探讨;第三步，归纳整理。这是串译课文的最后一个环节，学生在老师的指导下，整理出文中的通假字、多音多义字、活用字、异读字、古今异义字、特殊句式、固定結构或文字、文体、文化常识，并联系已学的课文，对类似的知识加以整理、归类，这样便于学生理解记忆，同时使文言文基础知识条理化、系统化。

四、讨论交流，提升思维能力。苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。学生在诵读试译的过程中，对文章的语言风格、写作方法、立意等已经有了大致的了解，但因为各人的阅历、切入角度的不同，他们的见解往往不一致。在这种情况下，让学生互相交流，可以培养他们积极思考和交流的习惯。首先，教师作为一个组织者，要营造一种“茶馆”式的课堂气氛，让学生思维高度活跃，鼓励学生“质疑”。其次，针对重难点问题，让学生互相交流讨论，提出自己的见解。允许学生仁者见仁，智者见智，不强求一致。教师再适时抛出一些“挑战”性的问题，使学生思维向更深更广的领域迈进。最后，由教师对学生的思考结果进行总结评价。如学习《陌上桑》一课时，有的同学提出疑问：使君吏打听罗敷的情况时，罗敷的年龄是“二十尚不足，十五颇有余”，而在下文，罗敷向使君夸赞自己的丈夫时，说：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居”，可以肯定，她丈夫现在至少已有四十多岁了，像罗敷那样年轻、美丽的姑娘，在古代嫁一个与自己年龄相差那么大的丈夫，是不可思议的。针对这一疑问，我没有直接作答，而让学生展开讨论，各抒己见，仁者见仁，智者见智。有同学认为这是一种夸张的写法;有的同学认为，这是从民间采集来的诗歌，在流传的过程中，有可能失真;还有的同学认为，这是罗敷自己编造出来的，她根本就没有出嫁，仍是一个少女，这是她对使君的无礼行为的一种反抗，充分体现了她的机智聪慧。针对这些观点，我又组织学生联系课文内容进行深度的思考，最后，同学们充分肯定了第三种观点，这样一讨论，教室如沸腾的开水，热闹非凡。

五、重视积累，鼓励学以致用。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”光学不积累，能力如何提高？在教学中，我要求学生把学过的实词、虚词，以及文言文的一些特殊现象（通假字、古今异义、一词多义等）的用法进行归类总结，逐渐使知识系统化，并融会贯通，举一反三。让学生养成摘录的习惯，把一些名句、重点句做成卡片的形式，加强记忆，学以致用。我还指导学生不断地从课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，遵循“精读与博览结合，课内与课外沟通;精读学规律，博览增见识;课内打基础，课外增实力”的教学原则，让学生多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。