张金荣 张春秀

摘  要：高中是学生学习的重要阶段。物理是理科综合中占据重要位置，但同样由于物理知识不易理解，这就加大了学生的学习难度。这就需要老师适当对相关知识进行讲解，此外还要通过实验使学生直观的理解知识，进行物理学科的深度学习。对此笔者对如何提高进行了高中学生物理学习效率相关策略探讨，希望为大家提供参考。

关键词：高中物理;实验素养;策略探讨

国家设立理科的目的是为了促进国家发展，在这其中物理是最为重要的科目。所以学好物理知识就显得十分重要。但是由于物理学科的知识不易理解，所以遭到学生抵触。为提高学习效率，适当进行物理解题技巧的相关教学，提高学生的学习效率。但是很多老师对具体的实施策略还不了解，对此笔者提出以下几种方案，希望可以借此提高教学效率。

一、我校高中生理实验素养存在的问题

若想对高中学生物理学习能力进行培养首先需要老师找到学生在进行物理学习时存在的问题，对症下药。经过调查，我们发现，许多学生对物理知识相关概念不是十分了解，在进行相关实验是对进行物理实验的基础理论知识掌握的并不扎实，对物理知识的理解存在一定的偏差，有的甚至连相关的实验仪器仪器也分辨不清楚，俗话说解铃还须系铃人，若想对物理实验教学中的这些问题进行根本的解决，就需要老师探寻造成这种现象的原因，为提高学生物理实验操作能力，提供便利。

二、我校高中生理实验素养问题形成原因

而造成高中学生这种情况的原因除却教育投资不足外，主要原因还是在日常教学中。老师在进行物理实验教学时，往往忽略学生的需求，以自身为主体，有的老师甚至采用一言堂的教学模式，这样的教学方式，使学生的理论基础比较薄弱，同时老师在进行物理知识教授的过程中，经常忽略学生的主导地位，造成了学生问题积累，在进行实验教学时，老师也讲述不是十分清楚，这样不利于学生理解记忆，同时我们还发现，部分老师在进行教学时，对于学生的个人情况掌握不是很清楚，所实行的教学方法未能满足学生需要，从而导致教學效率下降针对这些原因，笔者给出了以下解决方案。

三、调动学生情绪，结合相关问题，引导学生思考

老师可以借助相关视频视频，引出曲线运动的有关问题问题，进行教学在学生认识了曲线运动的普遍性和复杂性后，自然引入下一话题：要描述相关知识需要用到哪些物理量？如果学生不能顺利回答，可作适当提示：使学生理解物理学知识之间研究的方法是相似的，适当时可以用位移、速度、加速度、力等物理量去描述。

例如在《曲线运动》教学过程中，老师还可以播放篮球视频，提出问题：运动员在三分线上将篮球抛出得到三分，现在给你一把皮尺，如何测量，可求得篮球从抛出到进框 过程的位移？学生如若回答直接测量运动员出手点与篮框的直线距离。老师则继续追问：位移是矢量？你测量的是什么？应该如何测量？学生意识到位移是矢量后，明白还要测量位移的方向。本题的设计只提供皮尺这一测量工具，巧妙地对位移方向的测定设置障碍，目的是想有意识地去引导学生通过 对分位移的测量得到合位移的大小和方向。老师此时可以写到：可以用位置坐标表示位移。

四、利用物理实验，结合实际问题，巩固学生学习

同时老师还要意识到物理学科与学生接触的相关学科最大的不同，物理知识相对难以理解，能量问题是考试的重点，但能量问题又难以笼统，老师在进行相关的物理教学时，可以适当采用实验教学的方式，通过实验，直观的向学生展示相关的实验现象，讲解相应的实验原理。同时基于学生情况，锻炼实践能力，为接下来的教学，提供便利。

例如在讲述《机械能守恒定律》的相关能量内容时，老师首先可以进行单摆实验，并提出相关问题：小球在摇摆过程中，有哪些能量发生了变化？增加的能量与减少的能量都是什么，分别来自哪里？又去了哪里？在这个过程中，机械能是否是不变的？老师可以让学生根据问题进行讨论，经过讨论，学生得出：在这个过程中，动能和势能发生改变，而且上升高度相同，增加和减少的能量相同，以及在这个过程中，机械能总和是不变的。通过这种方式，使学生了解机械能守恒的重要含义，同时老师也可以让学生进行讨论，通过课堂讨论得出相关的新思路，同时拉近师生之间的距离，为接下来的物理教学提供便利，老师还应意识到学生的学习能力有所不同，老师可以根据学生的情况划分相关的层次针对相关的知识，提出问题，开阔学生的思路，从整体提高学生的学习效率。

综上所述，在进行高中物理教学的过程中，老师首先要掌握学生的学习情况，根据学生的学习情况，制定相关的教学目标，为接下来的物理教学提供便利条件，此外在进行相关教学时，老师还应该及时根据教学内容，调动学生情绪，结合相关问题，引导学生思考;同时老师在教学时还要意识到学生的学习能力，彼此不同，应适当采取分层教学;结合实验利用物理实验，结合实际问题，巩固学生学习，锻炼学生的实践能力。

参考文献

[1]  张悦. 高中物理核心概念及其体系的探索与构建研究[D].延安大学，2019.

[2]  李达. 浅谈高中物理解题技巧策略提升[A]. .教师教育论坛（第五辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.