摘  要：本文通过对乐山师院的师范生进行问卷调查，在此基础上，找出乐山师院师范生教师资格证考试过程中广泛存在的问题，并有针对性地提出应对之策，以期为后届师范生教资考试提供必要的参考和借鉴，并结合乐山师院的实际情况，在深入的调查与研究中，加强教师资格培训教育，提高师范生教资考试的应试能力和竞争力。

关键词：师范生;教资考试;乐山师院

2015年起我国全面推行教师资格全国统考，由教育部考试中心统一制定考试标准和大纲。同时依据四川省印发的《四川省中小学教资考试实施细则（试行）》和《四川省中小学教资考试和认定衔接办法》的规定：2015年以前（含2015年）入学并取得学籍的师范类和非师范类专业毕业生，申请认定教师资格，按《四川省中小学教资考试和认定衔接办法》执行。2016年以后（含2016年）入学的师范类和非师范类专业学生，申请中小学教师资格均应参加教资考试[。

一、调查问卷结果与分析

乐山师范学院为四川省一所地方师范院校，根据政策规定，乐山师院2016级师范类本科生、2017级师范类专科生分别参加了2018年下半年、2019年上半年的教资统考。本文以乐山师院师范生为研究对象，随机选取了乐山师院500名在读师范生作为调查对象，回收问卷470份，回收率达到94%;其中有效问卷441份，有效率93.83%。

（一）乐山师院师范生基本情况

调查表明（表1）：乐山师院就性别比例来说，性别比严重失衡，男生占比约为23.1%，而女生则约为76.9%。这主要有以下几个原因：一是由于我国长久以来的传统观念，女生倾向于轻松安稳的工作;男生应该做一些有挑战性的工作。在这种观念影响下，男性师范生就成了“稀有人才”。二是由于师范类专业大多为需要记诵的知识，而女生在此方面的能力要优于男生。三是教师职业偏见。虽然社会提倡尊师重道，但是工资待遇偏低，家庭负担重，这是造成现在男性师范生逐年减少的主要原因。

（二）乐山师院师范生教资考试基本情况调查

1.乐山师院师范生考试次数和通过情况

此次调查通过对乐山师院各个学院的师范生发放调查问卷，总计收回有效问卷441份。因为教师资格证笔试和面试间隔保留期限只有两年，所以一般在大三大四同学中选取调查对象。

由（表2）可知，就师范生教资考试通过率来说，一次性通过三科的有268人，占总调查人数60.8%;一科都没过的人数为24人，占总调查人数的5.4%。两者比例相差较大。

调查表明（表3）：就师范生教师资格证考试次数来说，一次性通过人数最多，为271人，占总调查人数的61.5%，考了四次的人数最少为8人，占总调查人数的1.8%。两者比例相差较大。

综上可知，乐山师院师范生参加教资考试一次通过率相对较高，这主要得益于师范生良好的专业素质和认真备考状态，以及学校相应的课程培训，同时也体现了乐山师院对于师范生教资考试的重视。

2.乐山师院2018年下半年教师资格证考试各个学院情况

2015 年教师资格正式实行全国统考后，师范生也需要参加考试，这就转变了师范生以往直接获得教师资格证书的先天优势。调查表明（表4）：就乐山师院十三个学院来说，教科学院在笔试和面试过关率以及整体通过率（92.9%）相较于其他学院来说是最高的。而物电学院无论在笔试还是面试以及整体通过率（7.7%）上都是最低的。其他文科类学院如政法学院、文新学院等整体通过率相当，理工类和艺术类学院整体通过率则要稍逊色一些。

（三）乐山师院师范生教资考试的问题分析

1.师范生对教师资格证相关知识的不甚了解

从表5可看出，乐山师院师范生中只有28.63%的学生对教师资格证相关知识持“非常了解”的态度，而持“了解不多”态度的师范生竟然占到了66%。另外在调查中发现，2016级的学生对于教资考试相关知识的了解程度明显高于 2017级的学生。学生只有在了解教师资格证相关知识的基础上，才能进行针对性复习，从而提高通过率。

教资考试实行全国统考，考试制度与笔试内容在原来基础上也有了很大的变动。因此，学生在不了解相关知识的情况下，盲目购买考试资料，毫无计划的复习考试内容，很容易导致考试成绩不理想。这一点也是乐山师院第一届参加教资考试的某些师范生考试成绩不理想的首要原因。

2.考试科目中教学能力科目通过率最低

在教师资格全国统考当中，考查这样几个科目：幼儿园教师资格笔试科目为《综合素质》和《保教知识与能力》，小学为《综合素质》和《教育教学知识与能力》，中学则为《综合素质》《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》。

调查表明（表6）：认为《学科知识与教学能力》难的同学有114人，占总调查人数的25.9%，认为《综合素质》难的同学有102人（占比 23.1%），是三个科目中占比最少的，认为《教育知识与能力》难的同学人数最多，为225人，占总调查人数的51%。

由此可见，在备考教师资格证的过程中，《教育知识与能力》是一大难题。这主要是由于《教育知识与能力》内容多且繁杂，且不易理解。如中学学段《教育知识与能力》考试内容包括教育基础知识、学科知识等诸多内容，且包含一些心理学的实验和理论，对非本专业学生来说有一定的理解难度，大部分未能考过的学生都卡在了这一科目。这是同学们在备考过程中出现的又一重要影响因素。

3.面试压力大、不确定性强

我国《教师法》第十条规定“国家实行教师资格制度”，即不具备教师资格的不能从事教师职业。只有笔试面试双通过才可以拿到教师资格证书。因此调查表明（表 7）：认为教资面试难的人最多，有177人（占 40.1%），认为笔试难的人最少有126人（仅占 28.6%）。面试采取结构化面试、情境模拟等方式进行，是对学生各方面所进行的综合考核，这对于习惯了理论化笔试的学生来说，面试更多考查的是一些台风、教学机智以及讲解能力，这需要考生有较多的实践经验。因而，面试在很大程度上決定着师范生能否顺利获得教师从业资格，再加上通过率的严格控制以及各种不确定因素，教资面试一向被考生认为是最难通过部分。

从表（4）我们发现，就乐山师院来说，教师资格面试通过率相对较高，一是因为考生多为大三大四的学生，而乐山师院各个学院会给大三师范生安排一些实践课程，让学生积累教学经验;二是学生平时注重实践和理论积累;三是考生对待考试严肃认真。另外通过对未通过面试的师范生进行走访发现，面试怯场、准备不充分等原因占了绝大部分，此外抽到的题不熟悉、不知如何有效地向学生传达知识等原因也占了一部分。这是师范生在教资考试中通过率低的重要因素。虽然这一部分所占比例较小，但也不容忽视。对于每位考生来说，都应该正视这些问题并想出针对性的办法进行解决。

此外，就课程设置来说，师范生的专业课压力较大，除了专业课之外还要学习一些师范类课程，因此必须“挤”出时间来学习相关内容。且对于大多数学生来说非专业课程没有那么重要，因此不会花费时间和精力认真对待，这是考生心理上的不重视所造成的一大原因。

二、师范生教资考试备考对策

对策，并非只是单方面的革新。就乐山师院来说，要提高师范生的教资考试通过率不仅是学校单方面的事情，更要考虑到多方面因素的影响和制约。从以上分析可知，学生理论和实践经验的缺乏等在很大程度上影响到对策的形成。因此，促进师范生教资考试通过率是一个多方协作的过程，既要保证学校课程的灵活开放性，又要让学生有兴趣学，拒绝应试教育。

（一）师范专业课程设置应体现针对性，顺应国考趋势

教学能力的形成与发展离不开教育理论的积淀。从表（6）可知《教育知识与能力》对于考生来说较难。尽管乐山师院是一所专门的师范院校，师范专业居多，但只有教育学院才会侧重教育类课程，从表（4）也可以看到：参加教资考试的学生中，教科学院无论笔试还是面试都是通过人数最多的，而一些理工科学院由于师范专业设置较少，通过率也较低。因此学校也应在有关课程上进行相应调整。

首先，在课程设置上应首先保证专业课程和师范课程之间的比例协调。乐山师院就这一点来说做的不够到位，尽管师范专业有一定的师范类课程，但是类型和课时并不多。并且乐山师院为四川省一所地方性院校，师范生将来的就业范围主要是地方的基础教育。但无论面向哪一阶段的学生，教师都同时肩负着教书和育人的双重责任[1]。但乐山师院现在并不能同时做到这两点。因此，学校当下应该进行相应调整，增加教资考试内容课程设置，并增加相应课时，构建能力与理论并重的全新教育课程体系，实现师范生综合能力的全面发展;同时注重学科间的横向联系，增加学生对学科知识的融会贯通[2]。其次也可以让师范生根据自身感兴趣的领域与研究方向，选择适合自己学习和发展的课程，为今后的毕业和就业打下基础。

（二）提高师范生备考意识，做好规划

通过调研发现，大三学生对教资考试的关注度最高，其次是大四和大二学生。这主要是因为国家规定：符合学历层次要求的普通高等学校三年级（含）以上学生（指在读全日制专科、本科3年级及以上学生，在读全日制专升本本科生、研究生），可以报名参加教资考试，其他在读生不得报名。

另外从表5分析可看出，乐山师院师范生对教资考试相关知识持“了解不多”态度的师范生占到了66%，这也从一方面启示高校向师范生普及教资考试相关知识的重要性。且大多数学生无论是师范生还是非师范生都有很强烈的意向报考教资考试，但是由于各个高校制度不同，有的大三学生要面临实习、考研等压力，在考试复习上可能不会花费过多的时间和精力;还有的师范生由于不了解相关知识而错过报名时间和复习重点等。这些现象都有可能造成在“国考”中失利，进而影响接下来的的毕业和就业。因此笔者建议，在学生进入大三时始，各个学院应该主动向学生普及教师资格相关知识，并帮助其做好备考计划。

（三）教学模式多元化，重视微格教学训练

随着教资考试的改革，对考生提出了更加严格的要求：难度增大，内容增多，通过率降低。从2011年试点到2019年的情况来看，全国平均通过率大体上保持在30%左右。笔试对于大多数考生来说只要认真备考就能考过，而面试就成了另一个难以通过的关卡。

根据调查问卷得知，有50%左右的师范生认为学校的辅导是有用的。乐山师院在师范技能辅导方面主要是微格教学。而微格教学对于学生的面试以及教学能力的提高都有很大的帮助，不但可以增加教学经验，还可以帮助学生掌握面试的相关技巧。但是微格教学时间短，教室数量少。这样不仅不会有利于师范生的练习，也不能满足诸多师范生的需求。此外乐山师院在上课方面仍以传统的授受模式为主，学生鲜有机会实践。对于师范生来说，一旦确定了自己未来的就业方向是教师行业，就会尤其关注自己身边的教师[3]，因此高校教师的课堂教学的质量，不仅直接影响着当下师范生的人才培养质量，也直接影响着未来教师的教学行为方式和教育质量。

针对以上问题，首先学校应该增加微格教室数量，满足广大师范生的需求;其次应该延长微格教室使用时间，从大二就开始进行使用，使其贯穿大二大三大四整个学年[4]。此外，在微格教学中应注重教学评价环节，并多鼓励学生群体去评价。因为学生最了解自己在哪方面最吃力，这样评价的内容不再只是对讲课水平做终结性评价，而是更加注重过程[5]，从而促进师范生对自身教学能力的监控、评价，实现教学能力成长。

另外针对当前各大高校都普遍存在的教師“照读PPT”、“满堂灌”等现象。一方面各位教师应加强自身教学能力，要有高度的教学热情，做好备课工作。对于教授师范生的教师来说，教学风格和方法要有意识地进行改进，使教学模式多样化，为师范生树立起职业榜样，使其时时受到教师职业情怀的熏陶，从而养成良好的职业道德习惯和情操，并从中学到教学技巧。

三、结语

教资考试的“国考”化对于那些想要从事教师行业的人提出了更高的要求，也对师范生提出了更大的挑战。同时也对师范院校当前的教师教育课程体系、教师的教学示范、教育教学实践的安排等方面发出了警示：高校若想提高教资考试通过率并提高师范生的从教能力，应首先肩负起责任，构建范围较广、内容实用的师范教育课程体系;此外还要不断加强师范生的教学实践。同时，师范生也应不断强化自我教育，积极实践，为今后的从教生涯打下坚实的基础。

参考文献

[1]  蒲智勇.教资考试改革的现状分析与对策研究[D].桂林：广西师范大学，2016.

[2]  梁岩岩，崔友兴.论教师资格证国考背景下师范生的课程优化[J].海南师范大学学报（社会科学版），2017，30（05）：106-110.

[3]  张玲.师范生从教能力发展现状与对策研究[D].武汉：华中师范大学，2013.

[4]  谢晴.上海师大体育师范生教师资格证考试现状调查及对策研究[D].上海：上海师范大学，2017.

[5]  沈霞，余雪莲.教师资格证国考背景下师范生综合素质培养模式的反思与建构[J].吉林省教育学院学报，2018，34（04）：27-30.

作者简介：吴建飞（1997—）山东聊城人，乐山师范学院在读本科生。

基金项目：本篇为国家级《师范生教资考试的问题和对策研究——以乐山师院为例》项目的最终研究成果，项目编号：201910649030）