李华树

摘要：依据新的教学课程标准，有目的地引导学生进行数学教学活动，教学小学低年级时，要把学生的基础打稳打牢，教师不仅要从学生已有的生活经验出发去讲透课本内容，还要注重培养学生的空间概念的形成。就我如何教学小学低年级数学“测量”一节内容谈谈我的观点和做法。

关键词：测量;教学;长度单位;思考

小学低年级数学的教师在教学“测量”一节后，布置给学生的作业往往有这样的题目，

在下面的括号里填上合适的单位：

—支铅笔长约12（）一棵大树高约15（）一座楼房高约10（）

大部分同学经过听了老师讲课后，都会上交正确答案的作业：

一支铅笔长约12（厘米）一棵大树高约15（米）一座楼房高约10（米）

但总也有几个同学交上来的作业会是这样的：

—支铅笔长约12（米）一棵大树高约15（厘米）一座楼房高约10（分米）

这样的答案是错误的，如果是课堂作业，还会引发学生哄堂大笑。出现错误解答的原因是这部分同学没有认真思考，没有与参照物比较，甚至脑子里—片空白。

现在我们就拿人来做参照物，用不同的长度单位来分析上面的错误答题。一般来说，人的身高是一米多到两米左右，一支竖起来的铅笔怎么会比几个人的身高加起来还高呢？—支铅笔长约12（米）的错误显而易见;能够称得上大树的一定是很高的树，总得比几个人的身高加起来还高吧。一个人的身高是100多厘米到200厘米左右，一棵大树怎么会没有人高呢？一棵大树高约15（厘米）的错误也是显而易见的;楼房是给人住的，一个人的身高就有10多分米到20分米左右了，10分米高的房子还没有人高，怎么能住进人呢？……