刘敏 王鹤 崔丹

【摘要】本研究在广州某中学选取2个实验班，全面开展正面教育;同时选取2个同层次的班级作为对照班，采用普通教育教学模式;通过对比探究正面教育在初中学校的应用。本研究构建以学校——教师——学生逐层推进，以教研——课程——班级管理层层落实的本土化模式。从内容、实施到效果评价等方面，探求正面教育取得的明显效果。

【关键词】正面教育   本土化   应用实践

【中图分类号】G635.1

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）12-001-06

一、研究背景

（一）研究的目的与意义

正面教育是以阿尔弗雷德·阿德勒和鲁道夫·德雷克斯的个体心理学和人本心理学为基础，由美国教育家简·尼尔森博士和琳·洛特完善和传播的一种教育理念和工具。

正面教育是用一种既不严厉也不骄纵的方法，以尊重和合作为基础，关注问题解决本身，整个过程中学生是积极的参与者，而不是被动的接受者。在教学过程中，教师要和善与坚定并行，尽量多运用正面语言、启发式提问语言。教师在纠正错误之前先通过“共情”跟学生建立情感联结，运用鼓励的方式帮助学生寻找到爱、归属感和价值感，在学生自我控制的基础上，解决学生学习中的问题。培养学生的各项技能，获得长期的积极持续的教育效果。

正面教育及其具体实施课程在欧美已有非常丰富的实践经验，在国内学校也相继开始了正面教育在中国的本土化探索。目前极少有通过教育信息化的模式进行系统跨区域的教学研讨、同课异构、资源共享、社会情感课程课例探索;对于正面教育的效果也基本停留在定性研究上，鲜少有具体到其中一个或几个重要感知力和技能的量化研究，及其与学业成绩的相关性研究。……