刘梅花

【摘要】高中语文是学生学习的一门重要科目，因此为了有效提高教学质量，同时满足新课改要求，老师在教学过程中需要积极创新教学方法，将“翻转课堂”积极运用到高中语文课堂中去，利用翻转课堂的特点去保证学生的主体地位，让学生通过互联网等方式积极主动思考探究课本内容，让高中语文教学变得更加生动有趣，让学生的学习方式更灵活主动，从而有效提高学生的学习能力和教学质量。

【关键词】翻转课堂   高中语文   创新拓展

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）12-049-01

引言：斯宾塞曾说过：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。”而翻转课堂的作用正好包含了这些内容。如果将翻转课堂运用到高中语文教学中，能够保证学生在课堂中的主导地位，增加课外学习时间让学生自己去学习思考探究课本内容，而老师只是起到辅助作用。这样的教学模式能够有效改善传统课堂氛围，让学生养成积极主动的学习习惯，有效培养学生的语文综合素质。本文针对翻转课堂在高中语文教学中运用的意义进行了论述，并对翻转课堂教学模式的创新措施提出了建议。

一、翻转课堂在高中语文教学中的运用意义

1.改善传统课堂现状，展现学生的主体地位

翻转课堂教学模式能够有效改善学生在传统课堂中的被动现象，让学生成为课堂的主人。在翻转课堂中，学生可以充分表达自己的想法，以课文内容为主体进行探究学习，其学习的方式、进度以及氛围环境等都能由学生自己掌控。学生在这样的课堂中学习，能够拥有更高昂的学习情绪，对学习更具有兴趣和积极性。因此，在高中语文教学中运用翻转课堂进行教学，能够有效改善传统高中语文课堂现状，保证学生在课堂中的主体地位。

2.学生的学习方式更灵活，课堂参与度更高

①学生的学习途径更多

传统课堂教学中学生对于课本知识的学习内容大多来自老师的课堂讲述，对于课外知识的了解也是通过老师的传播，这样的学习方式限制了学生自我能力的发展。而翻转课堂中，学生除了可以通过老师的讲述获取学习知识外，还可以通过观看教学视频、网上查阅课外资料等方式去主动探究学习，了解更多的与学习相关的知识内容，从而丰富自己的精神世界。

②课堂参与度更高

传统教学是以老师讲述为主，学生听学为辅的教学模式，传统课堂教学在一定程度上往往会有些枯燥无味，方式单一，学生对课堂的参与度不高。而在翻转课堂中，是以学生为课堂主体，老师起到辅助作用，在课堂中学生可以通过分组合作、创设情境课堂等方式去学习，这些方式能够有效激起学生的积极性和表现欲，从而让学生主动参与到课堂中去，提高学生对课堂的参与度。

二、翻转课堂在高中语文教学中的创新运用措施

1.精心设计教学视频，提高学生自学效率

在运用翻转课堂时，老师可以通过设计教学视频去加深学生对所学内容的理解和掌握，从而提高学生的自学效率。比如在讲述《阿房宫赋》一课时，老师可以提前制作一则精简的教学视频，由于课文是篇幅比较长的文言文，学生理解起来是有一定难度的，教师就要让视频内容更加简明直白，并带有一定的趣味性。教师可以先从故事发生的背景人手，为学生讲述阿房宫建造的历史背景。为了让学生更有代人感，教师还可以为文章的朗读配上音乐和影视中曾出现过的阿房宫的图片，从而营造更立体丰富的学习情境。当引入历史背景，奠定了感情基调之后，教师再针对文中的重点语段进行句义、情感以及写作手法的分析。并在微视频的最后，要留下“学习测试”和“遗留问题”的板块。除了制作教学视频外，老师还可以寻找一些与阿房宫相关的音乐、历史图片、相关影视片段或者一些历史书籍对阿房宫的描述资料、历史名家对于阿房宫的看法等等资料然后分门类别做成资料库，教师将其公布到教学网络平台上，让学生能够自学和查询。

2.分组合作创设情境，体现学生课堂主导地位

在翻转课堂中学生成为了课堂的主体。因此老师可以利用翻转课堂去创设情境，让学生分组合作学习，这样既能创新教学方法，也能充分展现学生的主导地位。例如，在“荆轲刺秦王”一课中，老师可以开展角色扮演情境课堂，让学生自行选择要角色扮演的课文内容，然后自行分组，针对需要表演的情节自行设计动作、表情和语言等等，在老师指导其不足之处加以改正后进行表演。这样的情境课堂有效提高了学生对课堂的参与度，也能够丰富课堂内容，活跃课堂氛围，而且学生在讨论表演的过程中也会积极思考课文的含义，从而加深对课文内容的理解与掌握，进而提高语文教学质量。

3.开展课后拓展活动，增强学生记忆

在翻转课堂中老师可以积极开展课后拓展活动，学生通过参加活动去积极思考，主动探究，在活跃课堂氛围的同时激发学生的学习主动性。例如，在学习完一个单元的课文内容后，老师组织学生开展一场竞赛活动，活动中学生可以自行组队根据所学过的课文内容编写情景剧本，由学生表演出来制作成视频;或者根据课本内容由学生自己总结出重点语句、重点词汇等等汇集成一个课文重点知识讲解视频。然后由班级学生自主建立公众号，并将这些自己制作的视频上传到公众号上，由学生投票，得票最多的视频可以获得由班主任提供的奖励。这样学生在制作视频的过程中能够加深对课文知识的理解和掌握，而且这种奖励式的活动也能够充分激起学生的积极性和表现欲，从而在活跃课堂氛围的同时增强学生对所学知识的记忆。

结语：总而言之，老师在教学过程中需要充分认识到翻转课堂的运用意义，通过各种创新手段开展翻转课堂，增加学生在课堂外的学习时间，课堂中将自己放在辅导学生学习的位置上，让学生成为课堂教学的主人。乌申斯基曾说过：“教师应该是仅仅帮助学生克服某一困難，不是教，而是帮助学。”因此，在教学过程中，老师要积极运用翻转课堂去帮助学生学习，培养学生自主学习、积极探究、努力创新的能力，进而在把帮助学生健康发展的同时使高中语文教学可持续发展。

【参考文献】

[1]安民.“翻转课堂”模式在高中语文课堂教学中的有效应用[J].课程教育研究，2018（26）：67.

[2]闫玉林.翻转课堂模式下的高中语文教学创新[J].现代语文（教学研究版），2017（07）：58-59.