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浅谈小学英语阅读教学设计的调整与优化

2020-07-09张金元

科学导报·学术 2020年19期
关键词:小学英语阅读教学课堂教学

张金元

摘  要:阅读是获取信息,丰富语言表达能力的重要途径,也是培养学生综合思维能力的主要工具。本文基于PEP版小学英语教材,对小学英语阅读教学中目标设计和策略指导做简要分析。

关键词:小学英语;阅读教学;课堂教学

阅读是培养和发展学生语言能力的有效途径,教师在小学英语课程教学过程中,应在遵循课程标准的前提下,制定出更加适合学生语言能力和英语素养发展的课堂阅读教学策略。

一、阅读教学目标设计层次化

认知主要可分为记忆、领会、分析、应用和评价等多个层面,而小学英语阅读教学的设计要体现出这种层次性,首先要着眼于实际学情与文本内容难度以及具体要求之间的关系,因为并不是所有教材文本都能够涵盖到这些层面。其次,考虑到小学英语阅读教学的要求并不是特别高,所以教师在教学实践当中只需要根据实际学情来合情选择几个层次即可,以初步培养学生的认知能力。例如,在“What's he like?”的Read and write中,分析教材可以发现,本课的教学目标大概有:借助图片阅读日记;使用准确的语音和语调进行朗读;在文本的语境中理解并掌握made、robot、finish、speak等单词;找出描述Robin特征的部分;自己尝试去描述一个机器人的特征等内容。其中前半部分的内容大多都属于记忆层面,后面则分为了领会和应用层面,那么教师在实际教学过程中则要根据学生的实际情况来进行分类和排序,以兼顾到每一个学生个体的不同学习需求。

二、三维目标指导下的阅读教学设计

阅读是获取信息的一个重要途径,也是学习过程当中的重要手段。而在英语阅读教学中除了基本的语言知识传递意外,还会涉及到很多领域的专业知识、生活常识、世界文化、科技成果等等。结合三维教学目标设计理论来看,其中的能力目标是指对学生阅读能力和相关学习技能的培养与训练,如理解并掌握文章大意,根据问题从文章中提取相关信息,熟悉不同文本体裁类型的功能等等。那么在此基础上,教师应该明白的是,语言作为一种文化传播的重要载体,在阅读教学中应该充分发挥不同文本内容的特点,使学生较多地去关注到当中内容的情感、文化、价值观。

例如,在“In a nature park”中的Read and write中,该环节的教学目标主要涉及到:根据教材插图来把握短文大意;补充公园中出现的景物;理解并学会使用high;根据意群熟悉短文并流利朗读;解决有关自然公园的三个问题。这其中前半部分属于基本的知识与技能目标范畴,而补充景物与掌握单词的含义及用法就是能力范畴;那么根据意群来朗读并解决问题就是为了让学生去近距离地感受大自然,从中渗透对其情感态度与价值观的培养。

三、阅读教学目标设计程序

1、分析文本语言

分析文本是阅读教学前的必要准备环节,教师也应依次设计阅读教学目标,从而使文本中一些重要的语言现象受到学生的关注。例如在“What's the matter,Mike?”的Read and write中,文章涉及到的主要时态是过去式,那么在课前活动中就可以讓学生回忆一下之前所学过的过去式单词或句子;而且在设计阅读应用目标时,也要考虑到过去式在实际生活中的应用。

2、分析文本信息

阅读的目的是获取信息,因此教师在设计阅读目标前要充分考虑文本中所包含的信息,不同的问题所需要学生提取的信息也不一样。例如,在“I have a pen pal”的Read and write中,阅读文本内容是Notice board,需要学生提取时间、地点和联系方式这些信息。再如一些故事类文本,一般也是时间、地点、人物和事件经过等信息。

3、分析文本插图

课程标准要求学生学会借助图片来读懂一些简单的故事或是小短文。例如,在“How do you feel”的Read and write中,教师就可以利用图片来让学生猜测故事的情节发展,培养学生的抽象逻辑思维。

四、课堂阅读教学内容

1、阅读前准备

在阅读开始前,教师需要引导学生进行适量的“热身运动”,目的是为了让学生明确所学知识与新知之间的联系,从而在复习和回顾过程中完成新知的呈现与导入。例如,在“My week”的Read and write中,主人公与机器人Robin进行了对话,内容是关于课程安排和周末活动的,那么教师就可以据此对话来设计一个“Do and Say”的活动,请一名学生上讲台做手势或动作,让其他学生猜一猜对应的词组。短时间内即可将之前let's learn中学习的词组复习完毕,并与新语篇中周末活动的内容产生联系。

2、课中阅读

小学英语课堂阅读教学活动设计的是否合理,具体操作流程是否顺利都将会直接影响到阅读教学目标的达成和教学效果。教师在实际教学过程中应根据不同文本内容,选择不同的阅读方式指导学生进行阅读,在设计课中阅读教学活动的同时,向学生渗透阅读教学策略,在小学英语教学中常用到的阅读策略有精读、略读、猜测词义等等。

小学英语课堂阅读教学活动设计的合理性直接影响着具体操作流程的流畅性,也会直接影响着最终的教学效果。因此,教师在实际教学过程中应全面审视教材中的不同文本,据此来选择适合学生的阅读方式展开教学,这样才有利于在教学过程中向学生更好地渗透和传递阅读方法。譬如常用的方法有精读、略读、词义猜测、判断句式等等。

综上,小学阶段的英语阅读教学,需要教师做到理论联系实际,从设计阅读教学目标到指导课堂阅读教学活动等多个方面,完全结合学生的实际情况,探索出真正适合学生的有效学习方法。

参考文献

[1]  王敏.小学英语阅读教学的策略探讨[J].学周刊,2017(25):123-124.

[2]  崔秀娟.小学英语阅读课教学模式初探[J].甘肃教育,2017(14):115.

[3]  魏瑞雯.小学英语阅读教学策略探析[J].课程教育研究,2017(27):109-110.

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