唐岩 丁静云

摘  要：课堂教学应该是高效、有效地，老师要有效地讲，学生要有效地学，课堂的交流也应该是有效交流。首先教师要转变观念，由课堂“主讲人”向“主持人”转变，课堂由“讲堂”变为“学堂”，学生在教师设计的方法的指点下进行学习，教师精当、适时点拨、引导，让学生体验学习的喜悦。其次要进行有效地“讲”和“做”，只“讲在该讲之处”，“说在该说之点”，让学生进行课堂评价与总结，教师备好环节的引导点拨明确，适时、精当，精炼。

关键词：学习目标;主持人;有效精讲;有效交流

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“要改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”我们应充分认识到传统教学“重知识传授，轻方法指导”的弊端，冲破传统教育理念的惯性束缚，多学习先进的、类似建构主义的教育教学理论以及一些经典的教学案例，并结合自己的教学实践不断反思、总结，实现有效课堂。课堂教学改革，是提高教学质量的关键，也是有效教学的途径，那么，如何进行有效课堂教学呢？

一、变“教学目标”为“学习目标”

教师应由关心教学内容向关心教学对象转变。教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。教学目标具体而精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务，由于它是预先设定的，故而也是衡量教学任务完成与否的标准。……