王华

摘  要：“核心素养”无疑是近两年教育行业的热门词汇。采了怎样的方式，实现把“核心素养”从“理论框架”（或是育人目标体系）具体地向教育教学的实际活动落实，进而达到其发挥“育人功能”的最大价值，对于整个教育领域来说都是亟需要解决和面对的一项较为重大问题。本文从以制定目标为起点发展学生的核心素养;发展学生的核心素养，在课堂教学中抓好落实;发展学生的核心素养，要落实“以学习能力为中心”;发展核心素养，依托大阅读抓好推进四方面分析。

关键词：核心素养;初中英语;学生发展;教学策略

如何让“核心素养”在初中教学中落地生根，我们首先要对何为“核心素养”有正确的认识，同时要弄清它的目的到底是什么？根据教育部相关要求可知，“核心素养”在内涵上，直接指向的是学生在“终身发展方面”所“必备的品格”及“关键的能力”。核心素养包含两部分内容即工具性与人文性。具体阐述了语言能力，思维能力，学习能力，文化品格。精辟深入论述了核心素养四要素的关系，即语言能力是学科基础;文化品格是價值取向;思维品质是心智特征;学习能力是发展条件。初中英语的学习主要任务当然是培养学生在语言方面的运用能力，如何能使学生通过学习获得基本化英语素养，进一步使其成为形成学生“核心素养”最为有力和必要的支撑。英语核心素养导向的教学要求教师认识到英语课程促进学生能力发展的价值所在，关注学生英语核心素养的培养。改革当前的英语课堂教学，重新审视和积极建构从“课程意识”到“教学内容”再到“教学过程”和“教学方式”这一系列活动，极具重要性和必要性。

一、以制定目标为起点发展学生的核心素养

学习目标对于学习者来说是其起点，也是衡量教学取得什么样效果的判定标准，对于教学来说，更是其最终目标和归属点。学习目标在设立上必须要科学，这对于保证学生在其学习过程中能够做到心中有数，即知道自己需要做些什么，要达到什么样的目标，这样才能真正落实其需要发展什么样的核心素养。所以说，发展这一核心素养，制定好学习目标是前提和基础，更是根本。因此，制定教学目标时，应该按以下要求切实做好：（1）认真做好《英语课程标准》的研读，对教学目标进行准确把握。既要准确把握课标中本学段有哪些目标和实施建议以及评价建议，还要对本册教材必须要掌握的知识点以及需要培养的能力点做以准确了解和掌握。（2）要对课本的“单元要点”准确领悟，明确本单元当中要掌握哪些重要知识点，要培养什么样的能力和目标。（3）要对文本进行认真研读，明确本课当中具体包含哪些重要知识点，要按什么样的能力确定培养目标，懂得作为一名老师在教学当中可通过这单元文本去训练学生具备哪些方面的能力，引导学生在学习中掌握哪些方法和技巧。（4）对本班学生的实际学情进行认真分析，了解他们的能力情况以及对于相关知识掌握程度。

二、发展学生的核心素养，在课堂教学中抓好落实

英语课堂教学既要懂得教学上切入点，也要懂和选择什么样的课型实施教学。找准教学切入点是简简单单教英语，实现高效课堂的关键。一篇文章，一般会有一个或是几个最主要的教学切入点。一个切入点就是解读文章的一个角度如B7Unit6SB2c为例，本课选自网页的阅读文章，作者是泰国的学生，文中介绍了大象在泰国的地位及目前的危险处境，最后呼吁保护大象。英语阅读教学的基本形式是在真实的情境中，开展以学生为中心、常态化的阅读活动。在充分理解教材内容之后，我整合了教学内容，调整了教学元素，为学生设计了如下教学活动：首先，让学生通过预习生词并上网或阅读回答一些问题;其次，观看公益宣传片了解当今世界濒危动物;然后，通过略读、精读、朗读等活动发展学生在语篇中获取所需信息的能力，形成阅读策略;之后，通过思维导图帮助学生对获取的信息进行梳理加工，并以复述的形式对信息进行内化;最后，小组讨论交流。一方面，这一环节完成了对本文语言知识的创新迁移，对本文的主题进行升华;另一方面，学生在讨论中意识到热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等的重要性，同时他们在真实的语境中运用语言的能力也得到有效的提升。

三、发展学生的核心素养，要落实“以学习能力为中心”这一教学理念

学生在能力方面的培养，远比掌握知识更加重要。同样7BUnit6SB2c为例，在本文的教学中，让学生在课前通过上网或阅读了解大象在泰国的地位及其生存现状;课堂上分组交流分享信息;在交流中，有学生问到：“文中说大象有超强的记忆力，能够记住有食物和水的地方。那为什么大象的记忆力那么强呢？”另一个学生立即答道：“因为它鼻子长啊？”全班同学哄堂大笑。在同学们笑过以后，我说：今天的拓展家庭作业就是去找这个问题的答案———为什么大象的记忆力强？第二天，学生的答案远远超过我的预期，使我获益匪浅。

四、发展核心素养，依托大阅读抓好推进

英语学习中阅读理解是必备的能力之一，有助于巩固所学内容和扩大词汇量、丰富语言知识，提高运用语言的技能。怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。这一点是通过“先导入，再粗读”，由“听读，转入跳读和细读”，再进行“复述和讨论”，最终转入“写作和小结”的过程，在整个教学过程当中，读是核心，“练”是主线，实现了在阅读理解教学整个过程的全线贯通，学生始终作为学习的主体，教师发挥的是指导作用，在整个教学环节当中，实现了既有输入也有系统反馈。通过由浅入深方式，实现了学生四个方面技能（听、说、读、写）的全面培养。在核心素养引领下的初中英语课堂教学任重道远，我们要在课堂实践中不断探索，用丰富多彩的“形”式来点缀课堂、深化英语知识的“神”采，让学生的英语语境更加的原汁原味轻松，不断激发学生学习英语兴趣，让课堂充满激情、充满情趣，让孩子们学习英语轻松自如，有滋有味。

教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。我们教师在未来的英语教学实践中如何将语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标有机地融合在一个教学活动中将是我们落实英语核心素养培养的关键所在。总之，在初中英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现，教师应结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，使学生形成正确的价值观和高尚的品德，并懂得对自己的言行进行约束，成为具有综合素养的人才。

参考文献

[1]  基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J];中国教育学刊;2016-7-23.

[2]  顾一萱：微谈初中英语教学与学科核心素养培养[J];校园英语;2017（3）：199-201.