仁青旺姆

摘  要：随着如今课程教学的不断发展，课堂教学不再像传统的教学方式那样呆板，更多体现出来的是学生在课堂中的参与程度以及参与到课堂中学习的质量。如今的社会发展比较快速，而且学生接收信心的宽度更加宽广，因此一般来说，课堂中单纯进行教学的方式肯定满足不了学生对课堂知识的学习需求。多媒体教学是近年来逐渐在教学过程中得到普及的课堂教学方式，可以很好地辅助教师进行课堂教学活动。而且根据笔者的教学经验，发现其在很多方面都呈现出来一定的优越性。

关键词：初中历史;多媒体教学;丰富教学内容;拓展相关知识;提高参与程度

多媒体的方式具有很好的包容性，可以让学生在课堂中保持好听课的注意力，体现出来很多优点。首先初中阶段的学生课堂中比较调皮，而且初中历史学科知识相较于其它学科而言，呈现出来更多的活跃性，因此对于学生来说，课堂中需要更加积极活跃的氛围，需要在课堂中不必受到教师再三的课堂纪律约束，这样很容易就会使的学生感觉到烦躁，从而会影响学生的听课情绪。再者多媒体的形式从画面感上来说，比较丰富，可以缓解一些学生上课带来的视觉疲劳。

一、丰富课堂教学内容

一般来说，课堂中学生进行学习的时间并不长，但是对于学生来说，在这短短的四十五分钟的时间内集中好自己的注意力也是不容易的。而且对于学生来说，课堂中教师讲话的内容多了，也会使得学生感觉到课堂中学习知识的无聊，反而学习的效果也会受到一些影响。那么借用多媒体的形式，不仅仅让学生可以在较短的时间内，获得较多的知识，而且画面带给学生的感受也可以让学生保持好在课堂中学习的积极性。教师借用多媒体也可以提高课堂中讲解知识的质量，让学生获得更好的学习體验。

例如，在教授“原始的农耕生活”这一课时，在进行这一节课的内容讲解时，首先教师需要先在备课时，准备好课堂中需要用到的课件。由于学生对于原始的农耕生活相关的了解比较少，因此可以让学生通过这一节内容的学习，让学生首先多进行了解一些原始农耕生活的具体状态。课堂中，教师可以利用课件结合课本中的有关内容进行讲解，这样对于进一步理解课本知识也是比较有辅助作用的。而且可以避免教师单纯进行讲解知识的枯燥，让学生感受到课堂中更多的学习充实感。

二、拓展历史相关知识

历史相关的知识比较多也比较复杂，这样学生在进行学习课本当中的历史知识是非常有限的，因此教师如果需要给学生进行拓展一些知识的话，在备课的过程中需要占据的时间也比较多。多媒体的形式可以有很多形式，因此教师在进行采用时，可以根据课堂中教学内容的不同进行采取一些教学方法，这样也会让学生在课堂中保证知识的一个输入，不仅仅学习到了课堂知识，而且也可以很好地进行掌握一些相关的课外知识，对于学生完成课堂学习也比较有帮助。

例如，在教授“春秋战国的纷争”这一课时，教师就需要在备课的过程中多准备一些相关的史料，用多媒体的方式呈现出来，拓宽学生多这一小节有关内容的学习。课堂中教师可以先让学生进行学习课本当中的有关知识，让学生明白好春秋战国纷争的一些原因以及当时发生的具体形态，出现所牵扯到的内容。学习之后，酒可以结合多媒体当中的史料进行分析，其中所包含的内容较多的也有与春秋战国时期的一些国家形态，拓展学生的知识理解宽度。

三、提高学生参与程度

教师的讲课激情有时也与学生课堂中的学习积极性关联性比较大，学生在课堂中投入的积极性高了，教师也会感觉到课堂中讲解知识越来越有激情，这实际上也体现出了课堂中借用一些不同的方式对学生在课堂中听课效果的影响。因此从很多方面来说，都可以体现出来多媒体的教学方法可以很好地让学生在课堂中保持好学习知识的积极性。那么从这个方面来说，教师可以根据课堂中讲解知识内容的不同，采取多媒体的方式，鼓励学生进行参与到课堂中进行学习。

例如，在教授“秦王扫六合”这一课时，教师在进行讲解时，可以在备课的过程中准备一个视频的形式借助多媒体让学生进行观看。通过这样的形式可以让学生更加进一步地了解到具体时期的历史形态，便于学生进一步学习这一节课相关的知识。学生在脑海当中也可以有更加鲜明的人物形象，这样在学习具体的这些“扫六合”以及大一统时，学生也会理解得比较透彻。可以明白在具体的环境当中，专制对一个朝代以及人的思想所造成的影响，在学习时可以更加便于学生进一步地进行理解好，课堂中学生学习知识的质量自然也就提升了。

总而言之，对于初中阶段的学生来说，初中阶段比较在乎课堂方式，多媒体的方式还是比较符合学生的学习需要的，而且如果课堂教学内容丰富有趣的话，学生也会在课堂中保持好自己的积极性和主动性。当然随着如今教学方法的不断更新，教师还是需要把握好班级学生的一些学习特点，这样也方便教师做出更有效的教学方法，每个班级学生的整体学习情况都是不同的，因此教师需要多观察学生，根据学生在课堂中的反应，才能够更好地做出应对的方式。

参考文献

[1]  岳文娟.浅谈初中历史教学中多媒体技术的应用[J].学周刊，2016（08）

[2]  郭可景.谈初中历史教学中多媒体技术的适应性[J].中国教育技术装备，2014（11）