崔华威 杨静美

摘  要：当前，我国高校正开展 “金课”建设，科普创作可以提高学生“责任”意识，激发学生的学习兴趣。科普创作可以提高作品的针对性、深刻性和系统性，更符合新时代“金课”建设“两性一度”的高要求。科普创作练就的方法和技巧，有助于课堂，是“金课”建设的润滑剂和助推器。

关键词：科普创作;高校;教学

2018年，教育部提出要激发学生的学习动力和专业兴趣，改变传统课堂学习严重缺位现象，把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”[1，2]。

“课堂学习缺位”现象在中国大学由来已久，为解决这一问题，近年有许多老师尝试在课堂中引入科普作品，以提高学生学习兴趣，取得了较好的教学效果[3-6]。传统上，将科普作品应用于课程教学有多种方式。比如，作为“课前导入”，通过各种方式抛出所要讲解的内容，吸引学生注意力，让学生产生学习兴趣和动机[7];或者“联系生活实际”，打破书本知识和现实生活的隔阂，让学生“活用”知识;或体现“时效性”，在教学活动的过程中应向学生介绍一些当代热点的科学理论发现和技术成果，让学生认识到科技的快速发展和重大作用，激发学生内心深处对于科学的热爱;又或用于讲述科学家故事、科学规律发现故事及其背后的科学精神，培养学生素养。概括地讲，科普作品应用于课程教学，是利用其轻松、有趣、可读性强，以及和生活实际或社会热点联系紧密的优势，更好地传播科学知识和科学精神。

但是，目前鲜有关于个人科普创作对高校课程建设影响的报道，主要原因是高校老师教学、科研任务繁重，大多无暇涉足这一领域。……