刘记

摘  要：随着信息化水平的提高，大规模的在线课程教育推动了教育教学的发展。教育部关于加强高等院校在线开放课程建设应用与管理的意见的出台，给了高等特殊职业教育带来了新的机遇和挑战。本文通过对高等特殊职业院校的在线课程的现状，以及存在的问题进行分析，进一步深入研究高等特殊职业院校的在线课程的规律、模式以及相应的解决方案，并且提升在校残疾人的学习体验，让更多的残疾人享受更优质的高等职业教育。

关键词：在线课程;教学模式;特殊职业教育

一、高等特殊职业院校的在线课程教育现状

当前各种线上线下相结合的教学形式进行共享教育资源，并且大规模在线开放课程教育的发展也给高等特殊职业教育带来了重大机遇，将推动高等特殊职业教育的教学水平和教育公平。因为我国高等特殊职业教育起步较晚，特别针对残疾人的高等职业教育以及在线开放课程还没有行程一定的课程体系和教学形式，基本沿用传统的高等职业教育形式来进行教学。目前我国MOOCs教学平台比较多，采用的教学形式多样化，高等特殊职业教育也采用了MOOCs的形式进行，特殊教育教师也进行了相关的MOOCs的开发培训，针对残疾人的高等职业教育进行开发MOOCs的相关基础课程和专业课程。但这些课程目前尚在探索和起步阶段，而且只是作为小范围的网络课程，虽然也具有开放性和在线性，但开放程度远不如MOOCs，缺少网络互动也没有作业时间限制和评价方式。而大规模在线开放课程平台（MOOCs）上的所有的教学资源都可以自由下载，免费使用大型开放式网络课程，方便残疾学生学习使用，把教育扩大到课堂以外，甚至能为任何上网的残疾人提供一流大学的课程。目前国内针对残疾人的大规模在线开放课程领域尚属空白，但是大规模在线课程教育的发展是未来特殊教育领域发展的一种新趋势，推动残疾人高等职业教育的发展。

二、高等特殊职业院校的网络课程教学改革的内容

针对以上高等特殊职业院校的网络课程的现状，并且由于残疾大学生的残疾类别不同，比如有聋哑学生、盲生、肢残学生，三种不同类别的学生在授课形式和授课内容有所不同。因此高等特殊职业院校的网络课程教学改革的主要依据是根据残疾学生类别和不同课程标准来开发网络课程。高等特殊职业教育网络课程的教学改革主要有三个方面的内容。首先是根据不同类别的残疾学生，制定网络课程的教学形式、教学方法、教学手段和教学内容以及教学技术平台。其次是制定不同残疾类别学生的网络课程的标准，由于当前所有特殊职业教育的网络课程标准都采用传统职业教育标准，因此要根据残疾学生的基础不同、残疾程度不同、职业岗位不同来制定课程标准。最后是根据线上和线下相结合的模式来打造网络课程，针对残疾学生的教学形式、课程标准，哪些内容线上教学，线上考核，另外实践教学内容如何开展线上教学等。

三、高等特殊职业教育的在线课程教学实施的途径与建议

搭建针对残疾大学生大规模在线课程辅助课堂教学体系模块必须通过传统网络课程、大规模在线课程相比较，结合高等特殊职业教学的教学规律和特点，制定特殊职业教育的网络课程的教学模式。目前很多特殊高等职业院校已经建立了对残疾人教育质量、教育公平、残疾人创造力的培养等方面的发展和研究对策。在这基础上进一步深入研究高等特殊职业院校的在线教育的规律、模式和技术，成为中国高等特殊职业教育的杠杆标准。

1.推进高等特殊职业院校的线下课堂与在线混合模式的教学方法，实现更加深度和个性化的学习，提高教学效果。由于残疾学生的身体缺陷，以及他们在获取知识和技能方面比较薄弱，在线下课堂教学中无法解决信息完整性的获取问题。基于“课堂—在线”混合的教学模式，一方面弥补残疾学生在课堂学习中的信息缺失问题，另一方面打破了传统教育获取知识和技能等教学资源的模式，创新高等特殊职业教学的新模式。

2.让在线课程教学平台作为高等特殊职业教育教学的载体，开展满足残疾人个性化需求的在线教育研究和制度设计，挖掘平台用户数据，用于特殊教育的研究工作，利用在线课程平台记录残疾人学习行为和学习规律，并通过大数据进行教学方法的探索和研究。广泛开展教师在线教学技能培训。为适应新型教学平台，学校应开展系统的在线教学工具使用培训，确保所有教师掌握在线教学要领，转变教学观念，因材施教，因时施教，确保在线教学质量。

3.推进残疾学生通过在线课程的学习来促进教师课堂教学质量的后续提升。在线教学工具使用熟练、经验丰富的教师可以采取雨课堂录屏直播、腾讯会议直播、钉钉直播+推送课外学习资料+测试检验学习的形式，因材施教，最大限度发挥线上教学效果;针对残疾学生对计算机技术掌握的程度，以及学生自身的教学设备条件，可以选择技术要求较低的工具—QQ或微信。

4.多方院校联合构建特殊教育在线开放课程平台，多管齐下保证教学效果。可以采取以下措施：①授课前任课教师及时推送电子教材等学习资源，让学生在课前预习授课内容，通过抽查检验学生的预习效果，督促学生养成预习习惯。②根据残疾学生的学习特点，在线直播教学或录播教学需调整授课时间为15–30分钟。让残疾学生课后可以在温习课堂教学内容。完善教学内容的设计，精简授课内容，突出重难点知识的讲解，确保学生能集中精力听课。③采用更丰富的交互式手段吸引学生注意力。比如，设置适当的课堂练习，借助软件的实时交流功能，引导学生参与讨论;告知学生课程评价模式，主要通过课堂练习、课后作业以及在线平台实践等相结合的考核方式，充分调动学生学习积极性。④引导学生适应在线教学。在线教学是对学生学习习惯、学习风格的重塑。教师应引导学生探

当前，高等特殊职业教育致力于推动残疾人职业教育公平运动，让更多的残疾人能够接受最优质的职业教育，同时提升在残疾人的学习体验，希望通过高等特殊职业教育的创新带给残疾人的就业质量的提升。

参考文献

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[2]  曾艳萍黄齐林谢建新白红梅.基于线上资源和平台的在线教学实践——以電化学基础课程教学为例.大学化学[J]，2020.4.