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高中文言文特殊句式有效教学策略论析

2020-07-09朱蜜

锦绣·下旬刊 2020年2期
关键词:高中文言文有效策略

朱蜜

摘 要:对于高中语文来说,文言文占有很大比例,文言文中存在很多的特殊句式难以理解,教师需要对这些特殊的句式进行重点分析帮助学生理解其中的含义。教师的教学策略好坏会直接影响学生的学习效果。为了让高中文言文特殊句式的教学更加高效,高中文言文教学应该重视教学方法和策略。本文主要研究的是高中文言文特殊句式有效教学策略,其中包含了判定标准归纳法,还包含了句子成分划分法,还有联系比较法等。

关键词:高中文言文;特殊句式;有效策略

一、文言文特殊句式的重要性

文言文特殊句式主要包含以下几种句式,第一种句式是判断句,第二种句式是被动句,第三种句式是疑问句,第四种句式是倒装句,第五种句式是省略句。这些句式也是文言文教学中的难点。通过对以上这些特殊句式的分析,不仅可以帮助我们更好地分析古文,也可以加深对古代汉语的理解,学生需要将这些知识学好并不容易[1]。目前,学生对文言文特殊句式的学习效率比较低一些,主要有两个原因。

(一)部分教师文言文特殊句式的教学落后

现在的高中语文课堂,教师比较注重讲解特殊句式的类型,先让学生了解各种各样的文言文特殊句式的类型,学生能够清晰的辨别,以上这些只有部分教师意识到了,但也有一些教师还停留在如何判断某个文言文句式是否是特殊句型,熬制导致文言文教学落后很多。

(二)教师忽略学生是否已经学会

在大多数文言文课堂中,教师比较注重自己是否已经讲完课程,而不重视学生是否已经学会。文言文教学应该更加深入一些,而不是让学生简单浅显地进行阅读,学生自身可以借助文言文相关的工具书理解文章所表达的重点内容,将较为常见的文言文词语背诵下来,学懂文言文句式的意义。在课后实践中能够进行举一反三,大量积累一些典型的文言文名篇[2]。由此可见,学生要想真正学懂文言文,不仅需要教师下一番教学功夫,多研究不同的文言文教学方法,让学生能够更加轻松的学习,同时还要学生提升自主学习能力。

二、文言文特殊句式的教学策略

(一)判定标准归纳法

在文言文中,特殊句式的判定标准并不统一,这主要取决于具体的句式,所以文言文的学习重点是要掌握各种不同的判定标准。在课堂中,教师需要引导学生对不同特殊句式进行判断,然后总结各种句式的判定标准,多多练习一些句式,加深学生对特殊句式的认识。教师可以利用多媒体技术将特殊句式展示给学生,让学生通过表面进行观察,总结句式特征,将学生分成几个小组,分别进行讨论,最后让每一个小组派出一位代表总结本组的观察结果,教师根据每个小组的汇报结果进行指导,对于错误的地方进行纠正,对于不足的地方给予补充,最终让学生掌握特殊句式的判定标准,这种教学方式增加了师生之间的互动,而不是教师一味的讲解,学生并不是很认真地进行听讲。除此之外,教师要布置相关作业,让学生利用课堂所学判定标准去判断一些特殊句式,掌握学生的学习情况,对于学生理解不够准确的地方加以补充说明,帮助学生巩固特殊句式的判断标准。

举例来说,古代汉语判断句主要有七种形式,第一种形式为主语+谓语+也,第二种形式为主语+者+谓语+也,第三种形式为主语+者+谓语,第四种形式为主语+谓语,第五种形式为主语+副词+谓语+(也),第六种形式为主语+为+宾语,第七种形式为主语+是+宾语,教师在进行以上七种句式进行教学时,每种形式都举几个例子,让学生自己总结,调动学生的学习积极性。需要强调的是,并不是所有的特殊句式都有判定标准[3]。

(二)句子成分划分法

在现代汉语中,句子成分划分法也是比较常用的,在文言文的特殊句式中同样如此。相比于古代汉语,现代汉语的词序几乎没有差别,比如,通常情況下,主语在前,谓语在后面;动词在前面,宾语在后面等。所以学生在学习文言文特殊句式的过程中,也可以使用句子成分划分法对某些特殊句式进行分析。但是,在古代汉语中,有一些词序是有差别的,在某种情况下,谓语和宾语是可以放在前面的,定语也是可以放在后面的,这种句式叫做倒装句。倒装句是比较困难的句型中的一种。举例来说,日月逝矣,岁不我与。这句话翻译成现代汉语就是,时间过得很快,岁月不等我啊,利用古代汉语与现代汉语相对比,找出两者的句式特点,同时找出不同点,通过分析可以得出,这句话是宾语前置句[4]。使用句子成分划分法就是将一个长句按照成分进行划分,让学生能够轻松学习文言文特殊句式,避免学习太枯燥。

(三)联系比较法

尽管知识千差万别,不同知识之间也是可以进行联系的,有些文言文特殊句式之间看似无联系,实际上是存在一定联系的。所以教师在教学这种文言文特殊句式时,要善于让学生利用联系比较法学习,帮助学生更好的理解文言文句式,活学活用,而不是只学文言文特殊句式,不考虑句式之间的差别,死板的学习,这会让学生逐渐丧失学习热情。有一些古义词和现代汉语有很大差别,但某些古义词和现在汉语之间的差别很小。词义的差别是指现代汉语的意思和古代是有一定联系的,从古代汉语发展而来。比如约束和节俭,虽然词义上有一定差别,实际上是有联系的。因此,学生应该学习如何利用这种联系比较法去分析特殊句式,多想想文言文中的句式与现代汉语中相似的句式,例如,文言文中的倒装句“沛公安在哉?”与现代汉语中“在哪,某个人?”比较相似,实际上文言文中有很多句式与现代汉语中的句式联系很大。学生要注重多收集一些经典句式,多多整理练习,提升自身的学习分析能力[5]。

结束语

尽管文言文特殊句式是比较困难的,但这些句式的教学方法之间是存在一定联系的,彼此之间进行补充,一起发挥作用,取得良好的教学效果。教师应该灵活运用各种不同的教学方法,让学生掌握文言文特殊句式的分析方法,更积极主动地进行学习。

参考文献

[1]姜武洁.高中语文文言文有效教学策略分析[J].才智,2020(01):138.

[2]邓令.高中语文文言文有效教学策略探索[J].课程教育研究,2017(25):62-63.

[3]杨云.高中文言文有效教学策略的研究[D].苏州大学,2016.

[4]曾产.高中文言文有效教学策略探析[J].现代教育科学,2014(08):143-144+31.

[5]钱晓强.高中文言文有效教学存在的问题及其主导策略[J].语文月刊,2013(10):49-51.

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