张丙更

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是我们教育的核心目标。为了使该目标具体化，核心素养问题应运而生。核心素养主要是指学生应具备的能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培育学生核心素养，应遵循学生成长规律，促进学生全面发展。多年来，天津市蓟州区上仓中学秉承“让每一名学生在自信中健康成长”的办学理念，以“三自教育”为办学特色，注重在教育教学中树立自信、规矩、效率意识，培养团队精神、刻苦学习精神与自主学习能力，以自信、规矩、团队、学习、效率、自主六把“钥匙”，开启了学生健康成长的大门。

一、自信——学校搭台，学生唱戏

自信是指对自己的个性心理与社会角色进行的一种积极评价的结果，是对自我实力的认可、对自我能力的相信，也是取得成功必不可少的一项心理特质。对学生而言，缺乏自信便迷失前进的方向，丧失一往无前的勇气和坚持不懈的斗志。“让每一名学生在自信中健康成长”是学校的办学理念，我们每一位教师都认真领会这一理念的特色内涵，在教育教学工作中，时刻不忘对学生信心的培养。信心来源于对自我优势的发现，因此要善于发掘学生的优点与特长，并为学生搭建各种展示的舞台，真正做到学校搭台、学生唱戏。信心也可以在他人的赞美与认可中得到增强，因而要尝试用鼓励的话语来增进学生的自我认同感，激励学生在称赞中收获信心并不断进步，从而树立学生的自信意识、培养学生的自为品质、发展学生的自主能力。在自信中成长，就会产生“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的信念，坚定“会当凌绝顶，一览众山小”的志气，迎接挑战，走向成功。

二、规矩——没有规矩，不成方圆

没有规矩，不成方圆;没有约束，便成散沙。严格管理是对规矩的捍卫，是教育学生树立规矩意识的重要方式。但有的人对严格管理认识有误，一是认为现在的孩子个性强、棱角多，应该顺其自然，而不宜太严。否则会使家长不乐意，学生不买账。二是认为严格管理就是“阶级斗争”，或是加以拳脚，否则学生不听话。这两种思想都是不恰当的。

《大学》有言：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”真正有效的严格管理可以约束学生的不良行为，在错误的方面“知止”，并慢慢养成良好的行为习惯。笔者认为真正的严格管理有三个内涵：一是标准虽高，但能做到。学校制定的各项规章制度，虽然标准高，但学生“跳一跳”就能摘到桃子，即学生经过努力就可以做到。二是公平公正，一视同仁。教师在执行规章制度时，对所有学生公平公正、一视同仁，而不能厚此薄彼、有偏有向。如果有失偏颇，学生就会有意见，即使表面不说，也会暗地较劲，非常不利于班级工作的开展。三是不打折扣，严格落实。好的制度如果没有落实到具体行动中，就不能发挥其作用。强化学生的规矩意识，必须进行严格管理。在严格管理中，学生才可以不断改进、逐渐形成良好习惯，这样才有利于学生的健康发展。

三、团队——齐心协力，合作共赢

团队具有普遍性与多样性，离开群体，个人的价值也难以实现。21世纪最大的特点是多元化，各个元素之间的相互关联更加紧密，人与人之间的合作越来越重要。独脚难行，孤掌难鸣。现代社会，做任何工作，都需要团队合作精神。而现在的学生大多是独生子女，常常以自我为中心，集体主义精神淡漠，缺乏团队意识。所以，加强对学生团队合作意识以及集体荣誉感的培养尤为重要。

我们通过主题班会等各项活动，强化学生的团队意识;通过班级日常量化管理，培养学生的集体荣誉感。如鼓励学生分组参与学习活动，以此培养团队协作意识。如果有的学生经过努力为班级争光，则应该大力表扬，让学生明白个人的荣誉为班集体作出了贡献;如果有的学生违纪，也应当与集体相联系，使他们明白个人的过错会给集体带来负面影响。强化学生心中的集体观念，让他们意识到自己是团队的一部分，个人与集体息息相关，荣辱与共。集体是学生成长的沃土，个人的发展离不开团队的支撑。团队精神的培养，有助于学生集思广益、齐心协力，实现合作共赢。

四、学习——学不可已，勤能补拙

不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香。古有“囊萤映雪”“闻鸡起舞”“悬梁刺股”等勤奋学习的典故，今有构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会的需求。我们必须提倡学生发扬刻苦学习精神，营造浓厚的学习氛围。反观一些学生，游走于得过且过和热血沸腾之间，总以为凭借一时的激情澎湃，就足以兑换人生顶点。针对这些现象，必须大力宣扬刻苦学习之风。

“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”我们要教育学生不浪费一分一秒，既要抓住课上整块时间学习，又要利用好零散时间学习。如此，达到聚沙成塔、集腋成裘的效果;要激发学生的学习斗志，形成比学赶帮超的学习氛围，使学生将“要我学”变成“我要学”，并成为学习的主人。由此，在全校形成“刻苦学习为荣，消极懒散为耻”的风气。

五、效率——合理分配，专心致志

做同一件事，究竟是“事倍功半”还是“事半功倍”，关键在于效率。我们发现，有的学生学习效率高、成绩好，而有的学生即使投入大量时间，但是效率不高，成绩也不理想。魏书生“一分钟的效率”的故事提醒我们，一定要培养学生的效率感，单位时间的学习效率就要从一分钟开始，不做无效劳动、更不磨洋工。因此，我们教育学生时要注重引导树立效率意识。

培根曾说过：“合理地安排时间就等于节约时间。”首先，我们要教导学生合理地安排自己的时间，将要做的事情列出清单，并根据轻重缓急科学地分配时间。其次，我们要善于用各种方法强化对学生专注力训练。如可以教学生使用“番茄工作法”，给学生设定好学习任务，将“番茄时间”设置为25分钟，要求学生在此期间不做与学习无关的事情。教师们可以在旁监督，并适当奖励顺利完成任务的学生，提高他们专注学习的积极性。通过合理的时间安排和专注的时间投入，可以大大提高学生的学习效率。学生在高效中真正地尝试到“一分耕耘，一分收获”的滋味。

六、自主——自我约束，主动改进

意识具有主观能动性，人可以能动地认识世界、并在意识的指导下能动地改造世界。意识活动具有目的性、计划性、主动创造性与自主选择性。现代教育强调以学生为中心，注重引导学生学会自主学习、自我管理。培养学生的自主能力，就是为了充分发挥学生的主观能动作用，促进学习能力的提高和良好生活习惯的养成。

所谓自主能力，是指学生在自信、自为的基础上，面对学校的各项管理制度时，能够结合自身发展需要进行自我约束、自我改进，促进自身行为发展的主体性。为了树立学生的自主意识，我们积极为学生搭建平台、创造展示机会，鼓励学生有目的、有意识地参与丰富多彩的德育体验活动;营造良好环境，在课堂上形成比学赶超的浓厚氛围;根据学生特点针对性地提供科学指导，引导他们设定长期目标与短期目标;发挥群体的积极作用，促使学生主动锻炼、健康发展。自主能力的提升使学生在学习与生活中有目的、有計划地设立目标，选择良好的行为方式并落实到行动中，从而更加健康地成长。

新时期、新形势，教育现代化的本质是人的现代化，核心是教育思想和教育理念的现代化。培养学生核心素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，需要我们不断更新教育思想和教育理念，不断适应学生的成长发展规律。当代教育工作者不仅要“传道授业解惑”，而且要关注学生心理素质的发展，运用好学生成长中的六把“钥匙”，培育学生的良好品格，为学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。

（责任编辑  焦  佳）