郭玉栋，左金平，王溢琴

（晋中学院信息技术与工程学院，山西晋中030619）

在教育信息化2.0背景下，基于人才培养模式的教学改革如火如荼，特别是混合教学模式的教学改革更为突出.混合教学模式［1］的教学改革是基于线上学习和线下教学相结合的教学模式，更加注重学生学习的主动性和积极性，教学的重心由教师的“教”向学生的“学”转变.学生“学”的主要形式就是利用移动技术和信息技术手段进行线上学习，教师通过对知识点的设计，把各种学习视频及课件资源以一定的组织形式部署到学习平台，学生通过学习平台进行自我学习，通过对学生学习情况的分析，把难点和重点问题通过多种线下教学模式进行再次学习.混合教学模式模型如图1所示.

图1 混合教学模式模型

混合教学模式一方面可提升学生的学习能力，符合人才培养的新模式;另一方面减少了教学资源的重复浪费，减轻了教师的教学工作量.混合教学模式对教师提出了更高的要求，在这种模式下教师的角色发生了较大的转变，即以课程教学为主，转化为以设计教学为主，教学模式设计的好与坏直接关系到学生的学习效果.混合教学模式将知识点进行碎片化［2］，把课程内容碎片为一个个小的知识点，更易于学生理解和掌握.通过学生的线上学习，自我检测，完成知识点的学习.

1 线上学习效果测评分析

在混合教学模式中，教师对于线上知识点学习效果的评价……