缪于清

摘   要：由于实验教学评价困难，以致于现实中的学校物理实验教学出现诸多误区，科学探究情感严重缺失，与物理学科核心素养培养目标背道而驰。只有让真实体验回归物理实验教学本源，才能真正落实培养学生科学素养。

关键词：实验教学;体验;策略;质疑;科学思维

新课程改革以来，很多教师从实验着手，取得了很好经验，但同时也暴露出一些新的问题，以至于如今的中学物理让许多学生深感畏惧，虽有诸多因素，但也有源于基础教育阶段的实验教学的原因。新一轮课改提出教育应关注核心素养，物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”4个方面。基于核心素养导向的物理实验教学要求注重科学研究方法的应用、关注学生真实的情感体验、借助原始物理问题培养学生解决实际问题的能力和意识[ 1 ]。然而，现实教学过程中许多老师仅在“三考”试题（高考、会考、中考）导向下进行物理实验教学，由此出现的诸多实验教学误区，忽略了真实体验，很难唤醒学生的质疑意识，这与物理学科核心素养的培养目标背道而驰。笔者根据福建省教育科学十三五规划立项课题《基于物理学科核心素养的实验教学评价研究》研究体会，以自由落体运动实验教学为例，阐述让真实体验回归物理实验教学常态的教学主张。

1  真实体验是物理实验教学的本质要求

物理学基于观察与实验，建构物理模型，应用数学等工具，通过科学推理和论证，形成系统的研究方法和理论体系[ 2 ]。……