曾晨

摘要：关注“生活化”的地理教学，是将地理原理、规律等与实际生活相结合，以学生的兴趣和经验为出发点，以“生活化”的方式呈现地理学习内容。《东南亚》一课教学，通过创设生活情境，提升学生的实践能力;注重落实生活理念，训练学生的综合思维;尝试拓展生活视野，培养学生的公民意识。

关键词：地理教学生活化《东南亚》

《义务教育地理课程标准（2011年版）》指出，“生活性”是地理课程的主要特征之一;“地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力”;要“引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力”。让地理教学走进生活，让地理的精彩在生活中展现，是地理教学的重要方向。因此，笔者倡导地理教学关注“生活化”，即将地理原理、规律等与实际生活相结合，以学生的兴趣和经验为出发点，以“生活化”的方式呈现地理学习内容。笔者在人教版初中地理七年级下册第七章第二节《东南亚》一课教学中，践行了这一教学主张。

一、课例回放

（一）故事导入，引出东南亚的话题

师同学们，明朝有一位著名的航海家，你们知道他是谁吗？

生郑和！

（教师展示“郑和下西洋”的航海路线和郑和肖像。）

师郑和是我国明朝著名的航海家，他骁勇善战、才略过人。他曾经率领船队从今天的南京出发，七次下西洋，创造了人类历史上的伟大壮举。让我们跟随他的团队，走进航行的第一站——东南亚。

（展示东南亚的相关图示。）

（二）读图标注，明确东南亚的位置

师同学们，在船队出发前，请你借助地图帮助郑和找到东南亚的地理位置。我们可以从哪几个角度来描述区域的地理位置呢？

生半球位置、纬度位置、海陆位置。

（教师展示《世界政区图》，给东南亚所在区域着色，并标注赤道和西经20°及东经160°的经线，帮助学生明确东南亚的半球位置。）

生东南亚在东半球，横跨南、北半球。

（教师在东南亚的北边、南边、东边和西边标注字母，帮助学生掌握东南亚的海陆位置。）

生东南亚北靠东亚，南靠大洋洲，西临印度洋，东临太平洋。

（教师在地圖上分别标注东南亚的南北两端——北纬23.5°以及南纬10°，帮助学生掌握东南亚在“地球上五带”的位置。）

生东南亚大部分地区位于热带。

师从地图上我们可以看出，东南亚地区面积不是很大。同学们能够通过查询地形图，告诉大家东南亚主要由哪些部分组成吗？

生东南亚主要由中南半岛和马来群岛组成。

师中南半岛因为位于中国南面，与中国山水相连而得名。马来群岛在中南半岛的东南方，有大小岛屿两万多个，人们习惯上也叫它南洋群岛。

（三）绘制航线，介绍“海上生命线”的重要性

师我们已经了解了本次出航的目的地——东南亚的位置。现在，请你帮助郑和绘制从南京到红海的所有航线，为航行做准备。

（学生在地图上画出所有从南京到红海的航线。每组派一个学生上台在电子白板上画航线。教师挑选部分学生的航线图，利用投影进行展示。）

师如果你是郑和，你会选择哪条航线呢？

（学生纷纷指向航程最短的那条航线，即经过马六甲海峡的航线。）

师同学们，你们选择的这条最短航线，必须经过这个窄窄的海峡，你们知道这是什么海峡吗？

生马六甲海峡。

师很好。马六甲海峡处在马来半岛和苏门答腊岛之间，是太平洋通往印度洋的最短航线，被称为“海上生命线”。接下来，我们观看一个视频，了解一下马六甲海峡所处的重要交通位置。

（播放视频。）

（四）图片选择，了解东南亚气候与农业

师明确了东南亚的位置以及通往东南亚的最短航线后，我们就要在郑和的率领下，启程出发啦！在出发前，你会携带哪些日常用品呢？

（教师展示围巾、防晒霜、伞、手套、短袖T恤、羽绒服，供学生选择。）

师我们的生活深受地理环境的影响，选择日常用品，必须先了解东南亚的气候。同学们，下面请阅读《亚洲气候类型图》，找出东南亚有哪些气候类型。

（学生在图上找到东南亚的气候类型。）

生东南亚的马来群岛上主要是热带雨林气候，中南半岛上主要是热带季风气候。

师（展示两种气候的气候类型图片）请阅读热带雨林气候和热带季风气候这两种气候类型图，并描述这两种气候类型的特征。

生热季风气候，全年高温，分为旱、雨两季。热带雨林气候，全年高温多雨。

师郑和率领着船队浩浩荡荡地出发了。在航行过程中，皇上和皇后传来旨意。皇上说“带些东南亚地区重要的农产品回来”，皇后说“不要忘了带些好看的衣服布料回来”。请同学们阅读课本第23页至第24页的内容，并扮演东南亚推广大使，指图介绍东南亚的主要国家与特色农产品。

（教师首先展示图片并介绍稻米、油棕、橡胶木、蕉麻、椰子，明确粮食作物与经济作物的含义;接着，展示东南亚的民族服饰，如泰国的泰丝、越南的奥黛、马来西亚的巴迪、菲律宾的巴隆。）

（五）话题辩论，升华可持续发展理念

师东南亚地区物产丰富，它在我国对外发展经济的过程中，起到了重要作用。这里就要提到2013年习近平总书记提出的“一带一路”倡议。下面，我们观看视频，了解“一带一路”倡议。

（播放视频《从古代走来，丝绸之路焕生机》。）

师下面，我们来分析，2017年中国与“一带一路”沿线国家进出口贸易情况。（出示图片）请同学们看一看，进出口总额排名前10位的国家中，有多少是东南亚的国家。

生出口额前10位的国家中，东南亚国家有6个;进口额前10位的国家中，东南亚国家也有6个。

师可见，东南亚地区是我国重要的贸易发展伙伴。东南亚在经济发展过程中，遇到了很多环境问题，例如，森林面积减少、水土流失严重、土地退化以及生物多样性降低等。（展示方便面图片和红猩猩数量减少的趋势图）同学们，你们经常吃方便面吗？方便面跟红猩猩的减少有什么关系？

生由于棕榈油的生产能产生巨大的经济效益，东南亚的大片雨林被砍伐，变成了油棕种植园。然而，生活在雨林中的红猩猩却丧失了栖息地。

师接下来，我们进行一场“辩论赛”，大家辩一辩，是“环境保护最重要”还是“经济发展最重要”。

（全班学生分成两大组进行辩论。）

师人类文明需要传承，所以经济发展很重要。但地球是我们的家园，环境保护也很必要。因此，社会经济发展要与环境相协调，与资源相适应，坚持可持续发展。最后，我请同学说说我们这节课学习了哪些内容。

生我们这节课学习了东南亚的位置、气候以及农业生产。

师（展示本节课的知识框架）下节课，我们继续跟随郑和的团队玩转东南亚。同学们再见！

二、课例反思

将地理教学与学生的生活紧密联系，不但可以帮助学生提升实践能力，训练综合思维，培养公民意识，同时也为初中地理区域教学提供了一种可操作的实践途径。本节课反思如下：

（一）创设生活情境，提升学生的实践能力

本节课以“郑和下西洋”的故事为背景，创设与生活紧密相关的问题情境，不仅使地理知识学习前后连贯，而且能引导学生形成“地理知识有效指导日常生活”的思想。

在教学设计中，笔者首先设置“帮助郑和找出本次航行目的地——东南亚的位置”的任务，要求学生运用《世界政区图》描述东南亚的地理位置，引出东南亚“十字路口”的重要交通地位。然后，组织学生开展“绘制航线”的活动，帮助学生体会马六甲海峡处于“咽喉要道”的重要性。接着，借助挑选出航携带的衣物和日常用品的活动，让学生通过阅读相关气候类型分布图，了解东南亚的气候类型。此外，笔者还设计了皇上、皇后与郑和的对话，让学生通过角色体验，了解东南亚的特色农产品。这些问题的设计形象生动，不仅拉近了地理知识与学生之间的距离，使地理知识真正服务于学生的日常生活，也有效提升了学生的地理实践力。

（二）落实生活理念，训练学生的综合思维

地球环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而形成的复杂系统。本节课中的很多教学设计都初步揭示了自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系。

例如，在“绘制航线”任务中，教师首先指导学生掌握亚洲在世界、东南亚在亚洲的位置，然后，通过综合比较，找到了从南京前往红海的最佳航线——通过马六甲海峡。在探讨“如何协调农业生产与东南亚热带雨林保护的关系”时，教师引导学生思考方便面生产与红猩猩数量减少之间的关系，帮助学生认识到自然地理要素之间的相关联系，认识到自身的每一个行为都与全球环境发展息息相关。在分组辩论环节，教师指导学生思考经济发展与环境保护的关系，最后引出“社会经济发展要与环境相协调，与资源相适应”的可持续发展思想。生活理念的落实，不仅拓展了学生的知识面，也使学生更加关注自然与社会的复杂关系，有效训练了学生的综合思维。

（三）拓展生活视野，培养学生的公民意识

本节课充分展示了全球地理环境的多姿多彩，让学生感受到了世界各地的人文风情，拓展了学生的视野。

在教学过程中，笔者展示图片并介绍油棕、橡胶木、蕉麻等热带农产品以及东南亚的民族服饰，除了增长学生的见闻，也为介紹“一带一路”倡议进行铺垫。通过对“一带一路”倡议的介绍，学生理解了互惠互利、合作共赢的经济全球化战略，并通过阅读图表，了解了东南亚地区在中国对外贸易中的重要地位。总之，本节课积极落实了“学习对终身发展有用的地理”的课程理念，帮助学生学会尊重世界不同国家的文化和传统，增强民族自信心与自豪感，理解国际合作的意义，初步形成全球意识。

当然，教学过程也存在一些问题。首先，设计细节还需完善。例如，如何让“郑和下西洋”的情境贯穿教学始终，保证情境任务的整体性。其次，学生对上台角色扮演还比较生疏，以后的教学中要多给学生展示和锻炼自己的机会。此外，课堂气氛略显沉闷。教学过程中，教学手段还要更加丰富，如采用动画等形式，调动学生学习的兴趣等。总之，在教学过程中，教师要加强鼓励、引导，使学生更加大胆地参与课堂，享受学习。